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教學(xué)反思:《木蘭詩》
《木蘭詩》教學(xué)反思
《木蘭詩》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典故事。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來說并不陌生,所以導(dǎo)入新課我就用美國(guó)動(dòng)畫電影《花木蘭》中的片段,希望能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴,拉近學(xué)生和文言文之間的距離。另外我設(shè)計(jì)了多組競(jìng)賽題目,目的是為了更好的鞏固學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的熟悉程度,和加強(qiáng)他們的誦讀能力。
一、抓住情節(jié),了解課文
文言文語言精練,讓學(xué)生覺得沒有現(xiàn)代文的容易理解,學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少,所以上課之初,我從感覺形象入手,通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。讓學(xué)生通過對(duì)各段故事情節(jié)的簡(jiǎn)述感知到課文的大概內(nèi)容,再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛,感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)上,馳騁沙場(chǎng)、英姿颯爽、奮勇殺敵、為國(guó)立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、深化問題,自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是教學(xué)的主體,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此,我們必須要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。在課文的復(fù)習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一些選擇題,是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)深化,讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上,暢所欲言,發(fā)表自己的看法《木蘭詩》教學(xué)反思《木蘭詩》教學(xué)反思。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語言,有訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。另外,有些題目以學(xué)生自我感悟誦讀,教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的誦讀有側(cè)重進(jìn)行指導(dǎo),并通過不同形式的朗讀加以鞏固,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
三、誦讀體會(huì),激發(fā)感情
誦讀有利于學(xué)生對(duì)書面語言的感知和理解,語文課堂教學(xué)就應(yīng)書聲瑯瑯,情趣濃濃。從學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)的反映可以看出,由于充分運(yùn)用了多媒體展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫面,和多種形式的競(jìng)賽題目,引導(dǎo)學(xué)生去誦讀,他們學(xué)習(xí)的積極性很高,幾乎每個(gè)學(xué)生積極參與;聽他們的朗讀,讓我似乎看到了一個(gè)渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場(chǎng)上。通過在一系列多向互動(dòng)的情境閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新,學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入,情感進(jìn)一步得到升華。讓學(xué)生通過背誦表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情可以說是水到渠成。在朗朗書聲中鞏固語言,理解語言,從而學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。這一課時(shí)的內(nèi)容挺多,但由于學(xué)生積極投入,整堂課感覺比較順利,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過這節(jié)課,我們看到了語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
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