《宋慶齡故居的樟樹》教學反思

這是一篇精美的散文。運用了借物抒情，以樹喻人的寫法，借贊美樟樹的可貴之處來贊美宋慶齡的高貴品質(zhì)。 課文第四、五小節(jié)分別講了樟樹的特點，抓住樟樹的蓬蓬勃勃，抓住樟樹的可貴之處，由此來說明宋慶齡對于這兩棵樟樹的喜愛之情。語文課豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，重視語文課程的熏陶感染作用，重視語文的積累和感悟作用，在這一課中顯得尤其重要，這一類以物喻人的文章，就要通過對人物的了解，來體會、感悟人物的精神世界。所以在教學最后一環(huán)節(jié)突破難點時，我精選了有關(guān)宋慶齡的資料，讓孩子更深的了解主人公，結(jié)合上課伊始的人物介紹資料，這樣的安排就比較的合理，孩子在接受文本，理解人物時就有一個循序漸進的過程，由淺入深，逐步深入。對人物的認識有了一個立體的概念。學到這，水到渠成，學生就自然的能夠回答出作者寫宋慶齡故居的樟樹的用意。 接著，讓學生交流有關(guān)宋慶齡的資料，讓學生從意識上真正找到樟樹與宋慶齡的相同之處，順水推舟，我問孩子們：“你們認為作者僅僅是贊美樟樹嗎？”“不是，”孩子們的回答是肯定的，“那么還有什么？”“為了贊美宋慶齡，”孩子們的感情得到了升華，“對了，作者表面是寫樟樹，其實是借樟樹來贊頌宋慶齡，這種寫作方法叫做‘借物喻人’，”這樣，文章的難點得到了突破從而也激發(fā)了學生對宋慶齡的敬佩。

由上課學生的反應(yīng)來看，這樣的設(shè)計思路是合理的，精煉的。從個人上課的感受來看，這樣的“萬一”，有時挑戰(zhàn)一下還是很有收獲的。

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