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兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的教學(xué)反思
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思
今天上完《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》這節(jié)課，感覺學(xué)生學(xué)得很累我也上得很累�，F(xiàn)在重新給這節(jié)課整理一下思路，為以后的教學(xué)工作找到更好的教學(xué)方法。
首先這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是把新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生已有知識進(jìn)行教學(xué)。而要較準(zhǔn)確的計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，學(xué)生必須對基礎(chǔ)知識達(dá)到很熟練的計算程度。這部分知識對部分學(xué)生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設(shè)計這節(jié)課，首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的加法，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法時，對于計算的過程方法也就是表述：先算（），再算（），有一部分學(xué)生還沒能熟練地表述出來，所以到《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》這個內(nèi)容時，學(xué)生也一樣沒能很快地說出計算的過程。特別是到再算（）時更是一個難點，或許是在上前面的內(nèi)容時，我沒有特別強(qiáng)調(diào)“拿先算出的得數(shù)來加上還沒有加的另一個數(shù)”這句話的原因吧。
其次在探索進(jìn)位加法的計算方法的時候，我因為擔(dān)心時間的問題和課堂紀(jì)律的問題，所以沒有讓學(xué)生動手操作小棒進(jìn)行擺一擺、算一算，而是我把小棒圖畫在黑板上，然后圍繞問題的解決過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生在看一看、想一想、說一說、聽一聽、練一練中學(xué)習(xí)，雖然教學(xué)目的達(dá)到了，但是感覺學(xué)生的感悟沒有那么深刻，所以也是造成對計算的過程方法表述不夠清楚的原因吧。
因為一直都在強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加，雖然這為后面學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了基礎(chǔ)，但是在做練習(xí)時感覺學(xué)生對利用“湊十法“湊成整十?dāng)?shù)這個方法不夠熟練，不喜歡用這個方法來計算，雖然我們提倡算法多樣化，選擇自己喜歡的方法來用，但是我個人認(rèn)為這樣對于后面教學(xué)簡便計算應(yīng)該是不利的，因為湊十法是簡便方法計算中一種非常常用的方法。
教學(xué)完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學(xué)的確是一門前后知識聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科，可說是環(huán)環(huán)緊扣，一環(huán)脫落，將直接影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
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