《生活中的透鏡》重難點教學反思

學段:初中學科:物理教材版本:北師大版年級/冊:八年級下目錄:生活中的透鏡本次作業(yè)的主要知識點:如何使學生對物理有興趣，由被動變主動

重難點：本節(jié)的新課教學主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化問題和應(yīng)用練習評價反饋等四個環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學的核心內(nèi)容，著重解決照相機、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結(jié)完成成像特征，同時根據(jù)課堂的情況適時增加三種凸透鏡的動態(tài)調(diào)節(jié)來觀察像的大小變化，深化了凸透鏡成像的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生探究問題的能力，教學效果比較好。實像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習提問時又回顧了該知識點，在三次觀察探究過程中又進行了滲透點撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學生的閱讀自學來處理，點到為止，不要占用過多時間。近視鏡與老花鏡是生活中的透鏡，課堂上增加這個動手實驗，有利于擴展學生的知識面，培養(yǎng)良好的研究習慣。

信息技術(shù)：在本節(jié)課的課堂教學中，為了使學生更加直觀、深刻理解幻燈機、投影儀和照相機的成像原理，利用圖片、動畫、視頻等多媒體手段出示了生活中常見的透鏡的應(yīng)用及其光路圖，教學效果良好，有效突破了教學重難點。并利用視頻簡單介紹了哈勃望遠鏡的應(yīng)用，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

教學策略：在探究照相機成像這一環(huán)節(jié)，學生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機構(gòu)造及基本的使用。（課件展示：照相機）認識照相機后，教師引導(dǎo)學生利用課前準備的材料來制作模擬照相機并用自制的相機觀察室外景物。（課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵語言）。此活動旨在鍛煉學生的協(xié)作能力。實驗中教師在其中巡回，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位。實驗觀察過后，進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學生對相關(guān)表象的認識深入一步，促進學生的感性認識上升到理性階段。問題主要針對本節(jié)課的重點和難點是照相機成像的性質(zhì)。 我如果重新設(shè)計這個教學，我將對于實驗交流情況做積極評價，促使學生在活動中保持積極健康的情緒，充分體現(xiàn)小組合作學習的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性。

檢測評價：探究活動結(jié)束后，我設(shè)計了一組練習（課件展示）采用學生分組搶答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學生對知識的掌握情況，又為學生鞏固知識提供了很好的機會，同時學生應(yīng)用知識的能力也得到了不同程度的提高。

問題建議：信息技術(shù)的發(fā)展性要求，即應(yīng)用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變學習方式，看起來有些難度。大家熟知的翻轉(zhuǎn)課堂，就是應(yīng)用信息技術(shù)改變教學的最典型的例子。由于中國與西方國家國情的不同，我個人認為，我們國家不存在施行翻轉(zhuǎn)課堂的動機和需求。但是，這樣是不是就可以說，我們無法達到信息技術(shù)的發(fā)展性要求了呢？

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