〈跨越百年的美麗》教學反思

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。其中，學生與文本的對話是閱讀活動中的主體，是閱讀教學中的中心，是所有對話的根本基礎。那么，高年級教師如何引導學生走進文本，充分地與文本進行對話呢？在上《跨越百年的美麗》這課時我主要從以下兩方面來說說。 1、找準突破�！犊缭桨倌甑拿利悺愤@篇課文以“美麗”為主線，表明居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。我教學中抓住“美麗”這一主線，以“美麗”為突破點，引導學生通過看居里夫人的圖片感受居里夫人的容貌美，通過細讀課文感受居里夫人人格美，通過小結朗讀鞏固美，通過作業(yè)布置延伸美。這樣的教學，避免了逐段講析、面面俱到、高耗低效的模式化教學程序，抓住了課文學習的要害，為學生走進文本、深入理解課文定向、定序、定度，從而提高了閱讀教學的效果。 2、抓住關鍵點。引導學生體會、分析居里夫人的內在美是這節(jié)課的重點。教學中，抓住文本中那些含義深刻、表達精煉的詞句，引導學生反復朗讀，深入理解。如：“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們在院子里支起一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉…….瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕”。教學時，引導學生抓住“廢棄的破棚子”、“一鍋一鍋”、“終日”、“煙熏火燎”、“點點燒痕”等詞語體會到居里夫人提煉鐳的艱辛，以及她對科學研究的執(zhí)著追求和不懈努力。引導學生體會提煉鐳的時間漫長，還運用數(shù)學題，引導學生用計算的方法計算出“噸”與“克”之間的進率是100萬，進而明白0.1克鐳是1噸礦渣的1000萬分之一。在感性的認識里，加深了學生對居里夫人研究工作的繁重和艱辛的理解。這樣“咬文嚼字”，學生加深了對文章思想內容的體會，對居里夫人的堅定信念和執(zhí)著追求有了更加深刻的了解，從而激起學生的敬佩之情。 課結束后留下的遺憾也很多。因本節(jié)課內容較多，雖然重點段落基本感悟完了，因時間關系后面還是草草結束了，設計時，沒有充分考慮到學情。再者本課的寫作方法因時間關系也沒穿插的學文中進行強調和指導。最后朗讀方面指導也不到位，雖然學生朗讀很充分，但是我對朗讀的指導不很到位，使得有些朗讀流于形式，沒有較好地訓練學生的朗讀技巧。如果指導朗讀時自己的語言能再生動一點，語氣能再激情一點，學生一定會讀得更好，那么這節(jié)課的效果也許會好些。

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