《圖形的放大與縮小》的教學(xué)反思
《圖形的放大與縮小》的教學(xué)反思
新興中心 谷花艷
圖形的放大與縮小，是空間與圖形中的一類知識，同時是圖形的一種變換，其特點是：圖形的形狀不變，大小發(fā)生了變化。知識本身對孩子們來說并不難，因為學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，對于圖形的放大與縮小，只停留在感性的方面。而圖形的放大與縮小，是指按一定的比將圖形的每一條邊同時放大與縮小。課前，如何讓孩子們能抓住其本質(zhì)，如何能讓孩子和已有的.感性認(rèn)識引起沖突，我設(shè)計了這樣的情境：我首先出示了一張動物圖片，但鼠標(biāo)變成小斜線時，我拖動鼠標(biāo)，圖片會放大；當(dāng)鼠標(biāo)變成上下箭頭的時候，我拖動鼠標(biāo)，圖片的長會放大，寬不變；當(dāng)鼠標(biāo)變成左右箭頭的時候，我再拖動鼠標(biāo)，圖片的寬會放大，長不變。這種圖片間的對比，孩子們對于圖片不僅僅停留在表面，他們通過觀察、對比、交流，對于圖片的放大有了更深刻的理解。
有了對發(fā)大于縮小有了更深的理解后，我放手讓孩子們獨立嘗試完成書上呈現(xiàn)的例題，發(fā)現(xiàn)正確率在90％，對于特殊的圖形三角形的放大，你是怎么做的？小組交流自己的看法，然后班里匯報，這里我質(zhì)疑：三角形的斜邊也放大到原來的2倍嗎？你怎么知道的？從而突破了本節(jié)課的難點，整個學(xué)習(xí)過程中，突出了學(xué)生的主動性，突出了數(shù)學(xué)思考。
不足之處：圖形的放大與縮小時兩種不同的圖形變化，表示放大與縮小的比表示的意義也不同，是學(xué)生比較容易混淆的地方，尤其在綜合性的聯(lián)系中，放大與縮小是以誰為標(biāo)準(zhǔn)的也容易混淆。因此孩子們的分析問題、動手操作的能力還有待于培養(yǎng)。
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