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直角的認識教學反思1
直角的認識教學反思
姓名：鄒曉麗
直角的認識教學反思
本節(jié)課是在學生初步認識了角的基礎上認識直角。直角和生活聯(lián)系緊密，人們周圍許多物體的表面都有直角。 通過對教材的認識與分析， 我打算分以下幾個步驟進行教學。
第一部分是復習引入：
首先，課件出示平面圖形，讓學生辨認分別是什么圖形，接著出示直線、線段、射線讓學生辨認，再出示角，讓學生回答一個角有幾個頂點幾條邊，作為復習。接著課件出示紅領巾，讓學生說一說這個www.szmdbiao.com圖形上有幾個角，再出示國旗，問學生：“這個圖形上有幾個角呢？”教學時從尋找周圍物體表面中形如紅領巾，五星紅旗中的角入手，通過比較紅領巾中的角和五星紅旗中的角不一樣，五星紅旗上的角是直直的，從而揭示教學內容——直角。引導學生從生活中認識直角，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 這部分的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。 第二部分是探索求知：
1、小組交流：
教師提出交流要求，讓學生在小組內交流前一天晚上的小研究。教師并參與到小組合作當中。這個環(huán)節(jié)的目的就是讓學生在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時得到改正。
2、班級匯報：
請一小組的同學上臺來匯報前置小研究的第一題。匯報完畢教師及時小結，什么是直角。“對了，我們把像這樣的角就叫做直角。”并教學直角的組成及如何表示直角。接著讓學生說一說生活中的直角，也就是匯報前置作業(yè)的第二題。第三部分是實踐應用。讓學生動手去折出一個直角來。
第四部分拓展延伸——判斷直角。
用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角在這個活動中，讓學生猜測是不是直角，造成認知上的矛盾，使學生明白要確定一個角是不是直角，最科學的方
法是找出一個標準來進行衡量。這時再讓學生交流判斷直角的方法，有種水到渠成的感覺。但在這個活動中，學生的表達不讓人滿意，沒有學生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關鍵的詞語。
第四部分鞏固練習
1、讓學生用手中的三角板檢查一下課本的面上的角是不是直角。檢查完直接匯報。
2、判斷下面的角是不是直角。讓學生在自己的課本上用尺子比，在全班匯報。
3、找圖形中的直角。
通過以上的四大步驟的教學活動，教師通過引導學生觀察、小組討論，班級匯報，比較、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系�；倔w現(xiàn)了本課的教學目標，能完成本課教學內容，使學生在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學活動中，通過找、認、找、想、說、折、比、練的過程中順利地完成教學任務，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。
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