《b p m f》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)聲母b
p m
f時，因為大部分學(xué)生在幼兒園或幼小銜接都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口型、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范，反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。同桌互讀、男女競賽等多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生熟悉發(fā)音要領(lǐng)。我讓孩子們把左手放在嘴前，讓孩子真正感受到b和p發(fā)音時氣流的強弱不同，來區(qū)分這兩個聲母在發(fā)音上的不同。發(fā)音方面孩子們掌握的都很好，但是在記憶形狀是，有個別學(xué)生分不清。為了發(fā)揮孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，我發(fā)動他們動腦筋思考有什么好方法可以區(qū)分他們并且牢牢記住。有的孩子說“b挺著一個大肚子，p像動畫片里的大頭娃娃。”有的孩子說“b像數(shù)字6，p像數(shù)字9反著寫�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的樣子）加強記憶，孩子們舉一反三，用大拇指朝上bbb、大拇指朝下ppp的方式記憶，又順口又有趣。學(xué)生們開動腦筋想出了很多有意思的方法，我應(yīng)該學(xué)習(xí)并且運用到之后的教學(xué)中。運用這種方法幫助記憶，一開始記混的一部分學(xué)生能區(qū)分出b和p了，孩子們學(xué)習(xí)的積極性也隨即調(diào)動起來了。
【《b p m f》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《b p m f 》教學(xué)反思04-21
聲母b p m f的教學(xué)反思:04-28
《b p m f》教學(xué)反思（精選21篇）09-12
《b p m f》教案設(shè)計08-25
b p m f表格式教案（一上）04-25
人教版一年級語文上冊教案-《b p m f》教學(xué)設(shè)計04-25
《m f》教案02-23
《m f》教案設(shè)計08-26