高三一輪復(fù)習(xí)之地球運動（教學(xué)反思）
高三一輪復(fù)習(xí)之地球運動（教學(xué)反思）
地球運動高三一輪復(fù)習(xí)總共分三講，14個考點。具體如下：
第1講《地球的宇宙環(huán)境和地球的圈層結(jié)構(gòu)》，考綱要求：地球所處的宇宙環(huán)境；太陽對地球的影響；地球的圈層結(jié)構(gòu)及各圈層上的主要特點。近幾年高考的命題示向：以天宮二號發(fā)射為背景，考查天體系統(tǒng)及航天基地的區(qū)位；以我國西北地區(qū)太陽能電站建設(shè)為背景，考查影響太陽輻射的因素，具體考點包括：考點1 宇宙中的地球（地球存在生命的條件、航天基地建設(shè)區(qū)位分析）；考點2 太陽輻射的分布規(guī)律及影響因素；考點3與太陽輻射相關(guān)的等值線圖的判讀。
第2講《地球自轉(zhuǎn)及其地理意義》，考綱要求：地球運動的地理意義。近幾年高考命題示向：以大型會議或活動為背景，考查時間和日期的.計算；以日出日落觀察為背景，考查晨昏線的分布及特征。具體考點包括：考點1 地球自轉(zhuǎn)特征及水平運動物體的偏轉(zhuǎn)；考點2 晨昏線的特點及晨昏線圖的判斷；考點3 時間計算及日期變更（時間計算、日界線及日期相關(guān)計算）。
第3講《地球公轉(zhuǎn)及其地理意義》，考綱要求：地球運動的地理意義。近幾年高考命題示向：以熱點賽事或會議活動為背景，考查晝夜長短及正午太陽高度的計算、判斷及生活中的應(yīng)用；以光照圖為背景，考查地球公轉(zhuǎn)的特征及日出、日落方位判斷。
今年高三一輪所用資料是衡水重點中學(xué)新課標(biāo)高考總復(fù)習(xí)《高考調(diào)研》，資料依據(jù)每一講的考綱要求和命題示向，設(shè)置了“知識必備”、“典例剖析”、“考向沖關(guān)”、“題組層級快練”四個板塊。知識必備針對考綱和考向進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑鰟h，重點很突出；例題剖析深入透徹；考向沖關(guān)設(shè)置4-5個習(xí)題，題量少，針對性強，當(dāng)堂完成；題組快練針對每一講所做的層級訓(xùn)練，選題很不錯。
明確了高考考綱和考向，發(fā)現(xiàn)資料設(shè)置很好，所以這一年一輪復(fù)習(xí)我就以資料為綱，以學(xué)情為基，以考點為課堂突破，逐點逐節(jié)展開。
第2講計算多，采用以題定教的方法，課堂流程：學(xué)生做題（部分板演）→討論交流→發(fā)現(xiàn)問題→教師點撥→攻克難點→歸納做題技巧和主要方法→學(xué)生讀背→糾錯反芻。一節(jié)課，一個考點、5道習(xí)題、1-3個方法能夠完全拿下來。
第1講和第3講規(guī)律和知識多，采用提問定教的方法，課堂流程：學(xué)生讀書（知識必備，我提前讓課代表把提問問題寫在黑板上）→課堂提問過關(guān)→補充提問中出現(xiàn)的問題→習(xí)題演練→講題點撥→糾錯。一節(jié)課，一個考點，提問20-30人次（學(xué)生讀書，我在教室里隨機提問），一次過關(guān)者給予表揚，一次不過關(guān)者二次提問力爭過關(guān)（二次沒有不過關(guān)的孩子）。提問中發(fā)現(xiàn)某個知識點孩子們不是很熟練或者有疑惑，把這些知識點抽出來講解，之后練習(xí)、評講、糾錯。因為課堂只完成一個考點、習(xí)題量只有5個左右，所以課堂流程能很好的完成。而且當(dāng)堂讀背、當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂糾錯，學(xué)生很喜歡這種結(jié)構(gòu)，課堂氣氛和效果都很不錯。這部分知識難度大，如果容量太大，效果不好；這部分考向很明確，如果還是按照以前的方式每個細(xì)碎知識點面面俱到會因做了許多無用功而低效。
當(dāng)資料設(shè)計比較好的時候，學(xué)案可以成為練習(xí)題的補充，我覺得新授課時學(xué)案制作很關(guān)鍵，一般的教輔資料上面知識點太全面，影響課堂思考，復(fù)習(xí)課，不存在這個問題，不論如何進(jìn)行目的只有一個：落實考點（基礎(chǔ)知識+習(xí)題）。此時的基礎(chǔ)知識完全可以呈現(xiàn)出來，不用再一筆筆的讓學(xué)生重復(fù)在筆記上，如何能夠提高學(xué)生的思考力和思維力是更需要關(guān)注的地方。
逐點逐節(jié)完成一輪知識學(xué)習(xí)的同時需要有滾動式練習(xí)題輔助，因為課堂的題量畢竟太小，學(xué)生要把知識轉(zhuǎn)化為能力，還是需要見比較多的題型，所以輔助練習(xí)不能缺。
高三一輪復(fù)習(xí)不能成為基礎(chǔ)年級新授課的重復(fù)，不能成為知識點的堆砌，需要依據(jù)考綱考向做大膽的增刪取舍，更不能忽略學(xué)情一味的講講講，單純的講心安的可能只是自己，學(xué)生學(xué)到了多少？這才是最重要的問題。習(xí)題講解過程中，基于資料的習(xí)題，可以進(jìn)行更深入的歸納和改編，可以將同類型的題目歸類，發(fā)現(xiàn)局部圖、變式圖的內(nèi)在乾坤；部分計算可以琢磨相對簡單的方法；部分規(guī)律可以有更方便的記憶法……深入的去備課、細(xì)致的去備題，收獲會更多。
扎扎實實，逐點逐節(jié)，面向全體學(xué)生展開教學(xué)，踏踏實實，穩(wěn)穩(wěn)地前行，哪怕慢，可是當(dāng)我看到孩子們臉上浮現(xiàn)出陽光的笑容，覺得特別值得！
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