作文指導課教學反思

《長輩對我的關心愛護》教學反思 五大連池實驗小學 宋海燕 尊敬的各位領導、伙伴，很高興，也十分喜歡和大家一起交流，一起學習，一起進步，談談在這次教學中我的反思。 （一）這次習作的教學，我力求展示的有如下幾點 一、遵循課程標準的要求 語文課程標準中關于第三學段的習作要求是： 1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 二、 注重自擬文題的指導 這節(jié)課我們班的學生已經寫過，在講評的過程中發(fā)現，孩子們的作文題目單一，不新穎，大多是《父愛》、《母愛》等，“題好文一半”，所以在指導中加入題目的指導。力求題目新穎、生動、富有吸引力。 三、注重寫作方法的指導 我能從本單元的主題課文聯(lián)系起來讓學生回憶寫法，為了進一步落實寫法，我用佳作賞析。出示描寫方法和修辭方法集一身的好的句子，使學生在朗讀精彩語句中感受到我筆寫我心，“細微之處見真情”，同時學會了如何把經過寫具體的方法。 四、注重激勵性評價，調動學生參與熱情 充分利用鼓勵性的語言，讓孩子們對寫作充滿興趣，愿意動筆，激發(fā)他們的熱情。力求讓孩子們“快快樂樂上習作，輕輕松松寫作文。” 我充分的以學生為主體，通過教師的引領實現教師、伙伴、自我三位一體自主合作探究的教學模式。能夠不拘教學流程靈活的針對學生的突發(fā)情況整體調控教學過程。 (二)本節(jié)課也有不足和困惑的地方 一、 在小組交流時，有個別小組沒有真正發(fā)揮交流的作用，流于形式。 如果課前讓學生提前預習寫出習作，在交流時個別同學就不會不知所措，就能參與到小組討論當中，使小組交流真正落到實處而不是流于形式。給匯報交流留下充足的時間，使教師的設計落實到實處，更多的同學能匯報上，而不只是班級的優(yōu)秀生匯報，使課堂真正的面向全體學生。 二、佳作賞析的歧義 佳作是起到了很好的引領示范作用，但能不能使一部分學生刻意模仿，而失去習作的真實性，失去了用我筆寫我心。 總之，習作教學一直是教師最頭疼的問題。其實習作教學并不是太難，首先教師要克服害怕的心里，在生活中重視引導學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，積累素材，寫作時就可以輕松做的言之有物敘述流暢。這就要求我們教師前期做好充分的準備，提前看下學期教材有哪些習作，做到心中有數提前布置學生觀察，也可以結合學校舉行的各項活動指導學生有序的觀察，寫觀察日記，這樣學生有習作的素材就不怕寫作文了。其次要培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，“讀書百遍其義自見”，在讀的過程中就潛移默化學習了作者的寫作方法，積累了好詞佳句。最后要培養(yǎng)學生養(yǎng)成用筆寫我心的習慣。不同的學生，底子也不一樣，教師不要苛求完美，要求一致。重在激發(fā)學生樂于寫作的，樂于表達，表達自己的真情實感，感受到習作課是輕松快樂的。 雖然這節(jié)課不是十分完美，但我相信只要我不斷的探索，堅持不懈的努力，寫作之花一定會競相開放。

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