中文国产日韩欧美视频,午夜精品999,色综合天天综合网国产成人网,色综合视频一区二区观看,国产高清在线精品,伊人色播,色综合久久天天综合观看

一年級語文上冊教學(xué)反思

時(shí)間:2025-01-20 10:20:21 思穎 教學(xué)反思 我要投稿

一年級語文上冊教學(xué)反思(精選23篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的一年級語文上冊教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

一年級語文上冊教學(xué)反思(精選23篇)

  一年級語文上冊教學(xué)反思 1

  1、天地人教學(xué)反思:

  多種方法識記,提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識記為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識記生字的方法。在匯報(bào)的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點(diǎn)撥的過程中,識字的方法變得有效化。

  教學(xué)目標(biāo)中提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí),用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫(gè)人為一小組進(jìn)行合作,想辦法記字。創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

  并聯(lián)系生活中的常用詞讓學(xué)生聽音分辨,不僅訓(xùn)練了他們的聽力,而且化難為易,從而使學(xué)生輕松掌握。另通過游戲背口訣的方法,讓孩子在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),收到了很好的效果。

  2、金木水火土教學(xué)反思:

  首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片,并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五”是漢字序號,讓學(xué)生按照“我想說第幾張,是什么?”的句式進(jìn)行回答,目的是讓學(xué)生在回答中認(rèn)識生字,學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上,出現(xiàn)漢字“金木水火土”,學(xué)生就能很快的說出獨(dú)體字的字義,進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法,讓學(xué)生從視覺上有一個(gè)整體的認(rèn)知,激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結(jié)合的興趣,讓學(xué)生學(xué)會生活識字,借助圖片識字,增強(qiáng)學(xué)生對生字的認(rèn)知。在上課的過程中,我們也發(fā)現(xiàn),學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候,能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來,一個(gè)字代表一種事物,世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成,讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的興趣,這也告訴老師們,我們的識字,不要僅限于識字本身,更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。

  3、口耳目教學(xué)反思:

  《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識字課,他們才適應(yīng)了拼音教學(xué),又要面對新的挑戰(zhàn)—識字教學(xué)。識字課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距,孩子們一時(shí)還不能適應(yīng)。

  《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來,展示了漢字的演變過程。課文中的生字都是高頻字,如:口、耳、羊等字,同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過,同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。因此,我將本堂課的目標(biāo)定為:“通過游戲、兒歌識字等方法,認(rèn)識鞏固生字,讓同學(xué)在樂中學(xué),從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國文字,發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂,為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目字,先看圖說目,一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字,告訴學(xué)生這是古代人寫的字,進(jìn)而比較古字和圖的相似處,讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的,因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,比較目和目圖的相似處。

  4、日月水火教學(xué)反思:

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,我在課前查找一些課外閱讀知識,幫助學(xué)生積累一些語言。積累是一個(gè)長期的過程,只有學(xué)生讀的多,記的多,應(yīng)用語言才會得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了,智慧樹上的智慧果熟了,我們一起去摘智慧果好不好?誰吃了智慧果就會變的更加聰明。ㄟx各組代表來摘果)果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。同學(xué)們下課讀一讀,和其他同學(xué)也交流一下!睂W(xué)生的`興趣高漲,并且下課也活躍了起來,沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當(dāng)中。

  但是在這節(jié)課中,我對象形字對解釋不夠透徹,學(xué)生們的理解可能還不夠透徹。在課下看同學(xué)們寫的字的時(shí)候,有些字形可能是我講的不夠仔細(xì),強(qiáng)調(diào)的還不夠,比如“日”都寫的太胖,在整個(gè)田字格中不夠勻稱。

  在下一步的教學(xué)中,所有寫字的細(xì)節(jié)我一定要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確,多次強(qiáng)調(diào),反復(fù)練習(xí),打好基礎(chǔ),在開始的時(shí)候就練好字。在講解新的概念,新的知識的時(shí)候盡量使用淺顯易懂,簡潔明了的語言,讓孩子盡可能的在課堂上就能明白理解這些知識。

  5、對韻歌教學(xué)反思:

  第一課時(shí)

  這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語,讀課文。同學(xué)們的積極性很高,基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好辦法,以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞,提高學(xué)生的識字能力。

  但是在這節(jié)課上,我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多,在熟悉課文,有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間,以至于兩個(gè)課時(shí)沒有完成,在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

  第二課時(shí)

  在今后的教學(xué)過程中,我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué),在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意,應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),就要兩節(jié)課完成。

  今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題,紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò),但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正,為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 2

  本節(jié)教研課,課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深,導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠,過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。

  教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足,課堂氣氛過于呆板,沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位,對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰明活潑的孩子,微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法,讓學(xué)生在輕松愉快的`氛圍中學(xué)習(xí),既是對他們潛能的開發(fā),又是對他們個(gè)性的張揚(yáng),運(yùn)用得法,會起到事半功倍的效能,這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外,板書不夠規(guī)整,有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 3

  一年級的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的激情很高,好奇心強(qiáng),喜好游戲和活動(dòng),注意力集中的時(shí)間短,而且易受到游戲與活動(dòng)形式的影響。針對他們的年齡特點(diǎn),我在漢語拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外,做了三方面的嘗試:

  一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹!比藗円渤Uf:“興趣是最好的老師!蔽乙彩仲澩@個(gè)觀點(diǎn),因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng),并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣,就必須讓他們在玩中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此,我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略:一是引進(jìn)故事,將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,賦予靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說:“小朋友,可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧,忍不住也要來湊熱鬧,你歡不歡迎?”學(xué)生高興地說:“歡迎!”……師說:“小鳥也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友,你們想不想認(rèn)識他們呀?”生說:“想!”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個(gè)機(jī)會,我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí),結(jié)果孩子們學(xué)得很快,輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操,用它們來豐富課堂學(xué)習(xí),讓孩子們在運(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí),孩子們學(xué)得也有些累了,當(dāng)我問小朋友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí),小朋友都興奮地回答:“想!”于是我們一起做起了拼音休息操:“點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操,動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,我們來背聲母表:bpmf……,扭扭脖子,扭扭腰,我們來背單韻母表:aoe……,站要直,坐要正,我們來背復(fù)韻母表:aieiui……專心聽,勤動(dòng)腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢!笨粗麄冄劾、臉上洋溢的興奮和愉快,我覺得,孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家,他們有著各種各樣的才能,只要你給他們提供一個(gè)機(jī)會,提供一個(gè)舞臺,你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是,做做操不僅讓學(xué)生得到了放松,而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看,一年級的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣,所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽!弊裱@個(gè)原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一系列的游戲,如摘果子游戲;放鞭炮游戲(請學(xué)生上講臺放鞭炮,只要讀對了,鞭炮就會點(diǎn)燃);戴帽子游戲(主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力);找朋友游戲(練拼讀);開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動(dòng)中,學(xué)生始終保持著一種激情,有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。

  二、找新的'未知點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動(dòng)構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上,最后積淀于他們的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),有了親身的情感操作體驗(yàn),才能更加主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以在課堂教學(xué)中,學(xué)生主體參與的程度,自主性活動(dòng)的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生,你若是不及時(shí)地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中,他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力,自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到過這樣的情況,當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí),發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識,課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音,正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會發(fā)音過程,探究發(fā)音方法。我邊聽邊評,并讓讀得最好的同學(xué)教讀,學(xué)生也會在老師的評價(jià)中自覺地改進(jìn),糾正了不正確的發(fā)音。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師,所以對學(xué)習(xí)就特別投入,有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí),所以,教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來,這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌,進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然,在學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要先給他們做示范,正所謂“授人以魚不如授人以漁”,所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的,我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌,然后我讓學(xué)生通過看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了各種各樣的兒歌:一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou;奧運(yùn)會aoaoao;水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,而且在他們開動(dòng)腦筋識記、編兒歌的同時(shí),也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,對知識實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化,符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 4

  學(xué)習(xí)內(nèi)容是“ɑi、ei、ui”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入,請出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個(gè)老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時(shí)要注意什么,然后引出復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”,在教學(xué)“ɑi”的時(shí)候,先請小朋友看圖說圖意,從烏龜排隊(duì)引出“ɑi”的讀音,然后,師范讀,生再跟著讀一讀,師總結(jié)“ɑi”的發(fā)音方法,指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認(rèn)認(rèn)“ɑi”,說一說發(fā)現(xiàn)了什么,結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中,這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去,一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點(diǎn)。

  接下去是進(jìn)行“ɑi”的四聲教學(xué),我是事先準(zhǔn)備好“ɑi”的四聲,然后在課堂中貼到黑板上去,事實(shí)證明,這樣既花時(shí)間,又沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果,可能還是直接板書“ɑi”的四聲既省時(shí),又讓學(xué)生能在看老師寫的時(shí)候在溫故知識。

  然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié),但是由于學(xué)生對“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很熟練,就馬上進(jìn)入拼讀,導(dǎo)致絕部分的'學(xué)生容易拼錯(cuò),甚至還有個(gè)別學(xué)生不會拼。

  整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識的吸收,應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 5

  今天安排一年級一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課《aoe》。開學(xué)以來,一年級最辛苦,這位老師在很短的時(shí)間接受任務(wù)并做了精心的準(zhǔn)備,想了很多點(diǎn)子力求把課上的既扎實(shí)又生動(dòng)活潑。

  給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課,教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié),講解每個(gè)知識點(diǎn),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),游戲,興趣不是很高,但還能跟著老師走。

  課后,老師們進(jìn)行了評課,老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā),她們的很多做法讓我眼前一亮。一位老師對課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑,說學(xué)生根本不能理解這個(gè)兒歌的意思,跟著老師念,起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用,不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國的情境更能激發(fā)興趣。另一位老師說,她首先問學(xué)生喜歡哪些主持人,由主持人的普通話標(biāo)準(zhǔn)引出學(xué)習(xí)拼音的重要性。這樣比今天這個(gè)老師的處理容易讓學(xué)生接受,因?yàn)槭菑膶W(xué)生熟悉的人物入手,不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書,告訴學(xué)生學(xué)會了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法,只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就行。

  教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲,把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上,讓學(xué)生上來摘,教大家讀,剛開始一兩個(gè)學(xué)生還挺感興趣,后來就不能吸引學(xué)生了,因?yàn)樯蟻淼暮⒆幼x得不熟,游戲的節(jié)奏很慢,顯得拖沓。另一個(gè)老師上課時(shí)首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲,讀熟了,再做游戲,效果好多了。這樣做讓每個(gè)學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí),最后的游戲只是活躍一下氣氛,激發(fā)興趣,真正鞏固還得靠扎實(shí)的`人人參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  還有一位老師談到她的一個(gè)游戲,很有創(chuàng)意。她是從一個(gè)故事得到的啟示,財(cái)主的兒子學(xué)習(xí)一字,用毛筆寫的會認(rèn),用抹布在桌上寫就不會認(rèn)了。這些剛?cè)雽W(xué)的小糊涂也可能會范類似的毛病呢。老師讓學(xué)生閉上眼睛,快速在黑板上,在板書的字里行間寫了很多不同顏色,粗細(xì)不一的aoe讓學(xué)生上來找,學(xué)生開心極了,個(gè)個(gè)興趣盎然,積極參與,很好地達(dá)到鞏固字形的目的。

  對這節(jié)課我想說的是,老師設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)是把孩子們都當(dāng)作一張白紙,都沒有接觸過拼音,而實(shí)際情況是很多孩子的拼音基本都會了,特別是這一課,學(xué)生基本會讀,會認(rèn),那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí),完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的,難點(diǎn)和重點(diǎn)老師稍加強(qiáng)調(diào),基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機(jī)會練習(xí),課時(shí)的安排也可靈活一點(diǎn),不要扣以前的幾課時(shí)。

  學(xué)生會了就少教,甚至不教。節(jié)省時(shí)間以后多認(rèn)字,多閱讀。試想,孩子天天學(xué)那些早就會的東西,該是多么枯燥,一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強(qiáng)聽,時(shí)間長了,他不煩,不厭倦才怪。因此教師一定要摸清學(xué)生拼音的底,有的方矢。真正以學(xué)生為主體,以學(xué)定教。

  現(xiàn)在的拼音教學(xué)安排和以往不一樣的是,拼音教學(xué)加強(qiáng)了整合,和學(xué)習(xí)語言,和發(fā)展思維,和口語交際有機(jī)整合,課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想,可能老師還沒有把握教材的特點(diǎn),把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學(xué)生認(rèn)清字母的形,讀準(zhǔn)字音,又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

  學(xué)生讀拼音時(shí),有時(shí)不容易把四聲讀準(zhǔn),老師即使一對一教,學(xué)生還是錯(cuò),此時(shí)如果給學(xué)生一個(gè)語境,這種錯(cuò)誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好,如果結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語境,學(xué)生就能說好,如“啊,我沒聽清楚,請你再說一遍”“啊,我們的校園真美啊”等等,學(xué)生平時(shí)都會說這些話,會發(fā)這些音,把拼音學(xué)習(xí)和他們平時(shí)的生活結(jié)合起來,和語境結(jié)合起來不僅降低難度,而且讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)有用。

  有一個(gè)青年老師學(xué)完課文后讓學(xué)生用a的四聲編個(gè)故事,學(xué)生很不錯(cuò),把四個(gè)聲調(diào)的讀音都編進(jìn)去了,而且用的很準(zhǔn)確。這樣的作業(yè)對這些基本學(xué)過拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 6

  優(yōu)點(diǎn):

  1.本次練習(xí)課認(rèn)識了數(shù)量詞及其他一些生字新詞,復(fù)習(xí)了漢語拼音字母表,學(xué)習(xí)了《春曉》。

  2.本堂課,給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會,讓他們積極地相互支持、配合,通過他們自主、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

  不足之處:

  由于是練習(xí),應(yīng)該多給學(xué)生訓(xùn)練的.時(shí)間,少講解。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 7

  《語文園地一》認(rèn)識與天氣有關(guān)的常見詞語。能主動(dòng)在生活中識字。認(rèn)識字母表,能有順序地正確認(rèn)讀,能將大小寫字母相對應(yīng),熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見、萬”等8個(gè)生字,將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌,大致讀懂詩歌的內(nèi)容,激發(fā)對祖國的熱愛之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音,正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語,并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”,搞懂詩歌的內(nèi)容,感受閱讀的樂趣。

  一、教學(xué)效果:

  《語文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接,學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識字的過程中,通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí),通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字,朗朗上口的兒歌,很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識字,發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn),都是和天氣有關(guān)的詞語。學(xué)生在整體認(rèn)讀中,增加識字量。教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí),體會發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的'興趣。

  二、成功之處:

  本課教學(xué)時(shí),我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí),老師設(shè)置了《祖國多么廣大》的情景,讓學(xué)生練習(xí)說話;在完成第二課時(shí),要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn),通過朗讀討論的形式,來理解文本的意思,理解重點(diǎn)字詞的意思,比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中,《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)會主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 8

  《un ün》一課是在學(xué)習(xí)了“an、en、in”3個(gè)前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,課的一開始我就直接復(fù)習(xí)“an、en、in”的讀法,重點(diǎn)抽讀一些比較差的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。

  在進(jìn)行“un”的拼讀音節(jié)教學(xué)時(shí),我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內(nèi)學(xué)習(xí),巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的小組長在帶著組員拼讀,有的小組長在讓組員輪流拼讀,孩子們在小組內(nèi)都切實(shí)地參與到學(xué)習(xí)中,在4人一組的匯報(bào)拼讀中,大家的學(xué)習(xí)效果都不錯(cuò)。對于孩子自己能夠?qū)W會的內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),我覺得可以放手讓孩子自己學(xué)習(xí)。

  對于拼音教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn),體現(xiàn)坡度教學(xué)。我覺得這節(jié)課的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“ün”和“j、q、x”相拼時(shí),“ü”頭上的兩點(diǎn)要抹去。通過同桌完成小練習(xí),大家齊唱兒歌,再通過開火車等各種形式的輪讀,孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點(diǎn)在于后面音節(jié)詞中的.三拼音節(jié),有的孩子讀不準(zhǔn)確。我就把三拼音節(jié)單獨(dú)拿出來,讓孩子復(fù)習(xí)鞏固它的組成,再指導(dǎo)拼讀,然后再過渡到音節(jié)詞,這樣孩子讀起來就順當(dāng)多了。我出示音節(jié)詞的時(shí)候,是按照教材上的順序一個(gè)個(gè)出示指導(dǎo)。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 9

  執(zhí)教了世紀(jì)老人冰心的作品《談生命》一文,我認(rèn)為基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)期設(shè)定,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來涵泳文章、咀嚼文句,并將自己的體驗(yàn)感悟用口頭和書面的方式與大家交流,有些學(xué)生文采斐然,令人贊嘆!

  2、學(xué)生了解了文章的讀法,從咬文嚼字到尋章摘句,從理解性閱讀到創(chuàng)造性閱讀,從課內(nèi)閱讀到課外延伸閱讀,從讀到寫,對“生命像什么”這樣的形象表達(dá)方式有認(rèn)知,有體驗(yàn),通過仿寫有所得。

  3、學(xué)生、老師、文本之間的平等對話得以實(shí)現(xiàn),教師的“平等中的`首席”地位得以落實(shí)。

  當(dāng)然,這堂課也留有遺憾。具體表現(xiàn)為:

  1、課堂上女生比男生活躍,在調(diào)動(dòng)男生參與討論方面做得不夠。我的調(diào)節(jié)課堂氣氛之變術(shù)不夠多,課堂上激烈的碰撞不夠,思維的深度開掘不夠。

  2、由于課前朗讀不夠充分,課堂上朗讀也不夠多,導(dǎo)致學(xué)生對課文的生疏,從而直接影響了學(xué)生發(fā)揮

  一年級語文上冊教學(xué)反思 10

  這節(jié)課我先出示一些與課文有關(guān)的帶拼音的生字讓學(xué)生先讀,在學(xué)生讀后出示笑臉由此導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,為學(xué)生理解課文埋下伏筆。學(xué)習(xí)形式新穎,學(xué)生特別感興趣,課堂氣氛高漲,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在初讀課文時(shí),我針對一年級孩子的特點(diǎn)讓學(xué)生通過不同形式的朗讀把課文讀熟,讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)參與。因?yàn)檫@是一年級孩子接觸到的第一篇課文,學(xué)生對自然段的知識還不夠了解,我在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生清楚自然段的特點(diǎn),學(xué)會劃分自然段,為后面課文的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  熟讀課文后識字,是教科版小語教材的一個(gè)特點(diǎn)。先讓學(xué)生在閱讀課文時(shí),跟所要認(rèn)的字反復(fù)見面,在具體的`語言環(huán)境中讓學(xué)生對它們有初步印象,這樣可以降低識字難度,減少生字的回生率。蘇霍姆林斯基說過:凡是沒有學(xué)會流利地,有理解地閱讀的人,是不可順利地掌握知識的。我充分利用課文這一語境,借助課文,把識字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出一年級的學(xué)生能字字過目朗讀課文,就是力求借助文本,通過各種朗讀活動(dòng),以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識字的目的,決不是為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境,通過各種方式的朗讀使學(xué)生能正確地讀課文,達(dá)到字字過目這一要求。在這期間,反復(fù)朗讀課文,生字也會不停地復(fù)現(xiàn),這也是鞏固生字行之有效的方法。應(yīng)該說識字活動(dòng)是一片廣闊的學(xué)習(xí)天地,它有各種方法與技巧,我們所探討的只是其中的一小部分,我們只希望我們的孩子們能在閱讀中快樂的識字,在閱讀中理解字,在閱讀中記住字。讓識字的樂趣伴隨孩子的童年。

  低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣,在這節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,通過朗讀指導(dǎo),想使學(xué)生感受朗讀的快樂,進(jìn)而達(dá)到樂讀、會讀、讀好的目的。整節(jié)課要體現(xiàn)輕松──互動(dòng)──體驗(yàn)的教學(xué)理念,使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)去獲取知識,培養(yǎng)興趣,形成能力。但學(xué)生剛接觸課文,在朗讀方面還需要采用多種方法多加指導(dǎo)。在今后課堂中,我要努力用自己飽滿的感情去感染學(xué)生,使師生的情感達(dá)到一種共鳴。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 11

  翻開《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)一年級上冊》(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)本”一年級上冊),首先映入眼簾的是一幅幅鮮艷、精美的照片,這便是教材編者特意為學(xué)生所編的“習(xí)慣篇”。

  教材,是一種信息的載體,是編者教學(xué)理念的物化。那么,標(biāo)準(zhǔn)本一年級上冊以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為開篇,蘊(yùn)含著怎樣的教育教學(xué)觀念呢?

  一是素質(zhì)教育觀。有人曾經(jīng)對素質(zhì)教育作過這樣中肯而又通俗的闡釋:素,即素來,平日;質(zhì)就是本質(zhì)、本性、性格。顧名思義,素質(zhì)就是平日一點(diǎn)一滴培養(yǎng)成的性格——人們按照一定的規(guī)矩行事,久而久之養(yǎng)成習(xí)慣,逐漸成為較為穩(wěn)定的在任何情況下都不會輕易改變的本性!皹(biāo)準(zhǔn)本”一年級上冊首先將視點(diǎn)聚焦在孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成上,無疑是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn)。

  二是學(xué)生發(fā)展現(xiàn)。誰都無法否認(rèn)習(xí)慣的巨大力量,它與人的發(fā)展終身相隨。國外有諺語云:“人是習(xí)慣的奴隸。”王爾德也有這樣一句名言:“起初是我們造成習(xí)慣,后來是習(xí)慣造成我們!边@就是說,如果學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,將來他就能在沒有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥輔導(dǎo)的情況下,也能非常自覺、饒有興味地去讀書、去學(xué)習(xí)、去交際。學(xué)生時(shí)代播下的良種,便可贏的未來的豐收。從人的一生來說,在校學(xué)習(xí)語文的時(shí)間畢竟是短暫的;而離開學(xué)校步入社會,在生產(chǎn)、工作崗位和生活實(shí)際中自學(xué)語文,則是終生所需,這以后的路要靠他們自己去走。因此,重視良好習(xí)慣的培養(yǎng),便是著眼學(xué)生一生的發(fā)展,以讓他們終身受益。

  三是“小語姓小”觀。以往的語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的“眼睛向上,忽視基礎(chǔ)”的弊端,因定位不準(zhǔn)導(dǎo)致高耗低效。要想改變這種現(xiàn)狀,只有“眼睛向下,固本培元,打好基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)語文雖說是一輩子的事,要循序漸進(jìn)、日積月累,但也有一個(gè)捕捉最佳時(shí)機(jī)、形成扎實(shí)根基的問題。小學(xué)生可塑性很強(qiáng),是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī),抓住這個(gè)時(shí)機(jī)做工作,可收事半功倍之效。如果不予重視,一旦形成一些不良習(xí)慣,再想去改變或矯正就事倍功半了!靶≌Z姓小”凡是要從早抓起,從小事抓起,起點(diǎn)低一些,要求嚴(yán)一些,固本培元,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  基于上述思考,并在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。從一年級從就將學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)和語文生活中一些必須具備的良好習(xí)慣作為重要內(nèi)容編入課本。在課本開頭,以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為題,醒目地編排了五個(gè)頁碼的彩色照片,通過語文生活實(shí)踐中的形象畫面,為學(xué)生提供了生動(dòng)直觀的可資借鑒的范例。這部分教材可分為三塊,其中第一頁為第一塊,第二、三兩頁為第二塊,第四、五兩頁為第三塊。

  第一塊,圖上部是兩位同學(xué)讀書寫字的姿勢,其中女同學(xué)正在讀書,男同學(xué)正在寫字。中部是兩位同學(xué)做眼保健操圖,其中男同學(xué)正在擠按睛明穴,女同學(xué)正在揉四白穴。下面是醫(yī)生給同學(xué)們檢查視力。

  第二塊,圖左上是學(xué)生集體讀書的姿勢,右上是一位學(xué)生讀書姿勢的側(cè)視特寫;左下是一位女同學(xué)正在寫字,角上為握筆位置的特寫

  ,右下是學(xué)生集體寫字的圖片。通過上面兩幅特寫圖可以讓學(xué)生明白:讀書時(shí)坐姿要端正,雙手拿書或?qū)椒旁谧郎;書本與眼睛距離為30~35厘米(大約一尺),與視線夾角接近直角。讀書時(shí)還要做到胸部與桌緣距離為6~8厘米(大約一拳的距離)。學(xué)生寫字的姿勢和握筆要求,可以通過下面兩幅圖看出:寫字時(shí)坐姿要端正,兩臂平放桌上,眼睛與練習(xí)本的距離為30~35厘米(大約一尺),胸部與桌緣的距離為6~8厘米(大約一拳的距離);寫字時(shí)還要把練習(xí)本放在胸部正前方;左手按住練習(xí)本一側(cè),右手握筆。握筆時(shí)食指較大拇指稍低,握點(diǎn)離筆尖3~4厘米(大約一寸左右)。

  第三塊,兩頁共有八幅小圖。第四頁上面的圖是一位小學(xué)生正在整理書包,使里面的書本、文具擺放得整齊、合理。左下方一幅小圖,是一位小學(xué)生寫字之前先用手帕把手擦干凈,免得弄臟習(xí)字本。右邊的一幅小圖,是一位同學(xué)正小心地把習(xí)字本的卷角抹平,她的鉛筆和文具盒都擺放在適當(dāng)?shù)奈恢。第五頁右上角的小圖,是一位小學(xué)生仔細(xì)地整理文具盒。中間的一幅圖,是一位同學(xué)寫完字以后,把鉛筆套起來,以免折斷筆尖。從下面的兩幅圖可以看出,文具盒和課本都被小主人保管得很好,鉛筆盒里的文具擺放得很整齊,所有的.課本都包上了書皮。

  不難看出,這一冊“習(xí)慣篇”具有以下四個(gè)特點(diǎn):

  一是規(guī)范性。

  為確保學(xué)生嚴(yán)格養(yǎng)成應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣,‘習(xí)慣篇”的內(nèi)容編排十分注重規(guī)范性。經(jīng)多次調(diào)研,發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)執(zhí)筆時(shí)食指未關(guān)節(jié)均向里凹陷。這樣執(zhí)筆需以腕運(yùn)筆,寫出字來比較僵硬。正確的執(zhí)筆姿勢應(yīng)是,食指未關(guān)節(jié)應(yīng)是平的或稍向外凸,因?yàn)橹挥羞@樣,才能做到指腕配合、運(yùn)筆自如。習(xí)慣篇用特寫圖片向?qū)W生作了正確展示,有利于學(xué)生模仿、規(guī)范。

  二是科學(xué)性。

  習(xí)慣是由于長期重復(fù)或練習(xí)所固定下來的行為方式,是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的行為的自動(dòng)化。呂叔湘先生說過:“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣……習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐”。對此,教材的安排應(yīng)該說是十分科學(xué)的:一開始以圖片示范讓學(xué)生認(rèn)真仿照。反復(fù)練習(xí),逐步形成動(dòng)力定型;后以故事強(qiáng)化,加大信息強(qiáng)度;每篇課文后面均設(shè)描紅練習(xí),讓學(xué)生操練、運(yùn)用,逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化,形成“快速反應(yīng)通道”。

  三是形象性。

  “習(xí)慣篇”主要以精心拍攝的照片編排而成,如寫字時(shí)怎樣做到頭正、肩平、臂開、足安,學(xué)生只要看看圖就知道了。直觀而又形象的展示,學(xué)生可以一目了然,心領(lǐng)神會,自然能取得滿意的教學(xué)效果。

  四是整體性。

  這應(yīng)該包含兩方面的含意:其一是說,一年級上冊。強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢,并不意味著可以降低其他習(xí)慣的要求,或?qū)ζ渌?xí)慣暫時(shí)不聞不管。習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是全方位的。其二是說,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能孤立地進(jìn)行,應(yīng)與思想教育、技能訓(xùn)練結(jié)合起來,使之相輔相成,全面提高。

  我們該如何憑借教材,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

  首先,習(xí)慣培養(yǎng)具有微觀性,必須堅(jiān)持“大處著眼,小處著手”。

  習(xí)慣關(guān)乎人的一生,教師必須做“有心人”,無微不至地全面關(guān)愛學(xué)生,大處著眼,從對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮,一切為了塑造未來的有用之材。

  習(xí)慣培養(yǎng)是具體、微觀的,教師必須從小處著手,從日?瓷先ゲ黄鹧鄣募(xì)枝末節(jié)抓起。

  如:小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn),教師必須發(fā)揮示范作用,注意言傳身教。學(xué)生耳儒目染,由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力,對其良好的書寫習(xí)慣的形成,其作用不可估量。又如:指導(dǎo)學(xué)生寫字必須抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”。一年級學(xué)生手小力小,寫字時(shí)往往握筆處離筆尖太近,結(jié)果因要看清筆尖的運(yùn)行而導(dǎo)致眼睛距離本子太近。因此,保證“一寸”到位是“三個(gè)一”中的關(guān)鍵。教師若在這些細(xì)微的地方引起重視,嚴(yán)格訓(xùn)練,學(xué)生正確的讀寫姿勢的形成定會指日可待。

  其次,習(xí)慣培養(yǎng)具有長期性,必須堅(jiān)持“反復(fù)抓,抓反復(fù)”!八贾缘谜哒妫(xí)之純熟者妙。”培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,絕非一日之功,需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的領(lǐng)悟能力有高有低,技能掌握的速度有快有慢。比如怎么握筆、簿本擺放的角度、眼睛和簿本的距離等等。老師交待、講解、示范、糾正好多遍,有的學(xué)生可能還會記不住,這就需要老師不急不躁、因人而異、耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有時(shí)也會出現(xiàn)“反復(fù)”。

  如通過教師的指導(dǎo),學(xué)生的寫字姿勢正確了,可是過一段時(shí)間可能又會走樣,這就需要抓“反復(fù)”,進(jìn)行再糾正。所以,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一激而就的,必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓,抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。稍有懈怠,便會走樣;經(jīng)常中斷,就會前功盡棄。

  第三,習(xí)慣培養(yǎng)具有隨機(jī)性,必須注意“家庭與學(xué)校,擰成一股繩”。“新大綱”指出:要‘努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系”。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教育的重要組成部分,其養(yǎng)成教育的隨機(jī)性尤其需要學(xué)校與家庭密切配合、通力合作,學(xué)校老師的指導(dǎo)訓(xùn)練固然重要,家長的督促檢查更是必不可少。就拿寫字來說,學(xué)校與家庭就要齊心合力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣“不管什么時(shí)候什么場合寫字,只要一提起筆來,就要一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫,力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊?梢姡箤W(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須隨時(shí)隨地、全方位地予以重視,家庭與學(xué)校必須齊抓共管。就本冊教材的“習(xí)慣篇”而言,我們的教學(xué)該注意什么呢?首先,必須讓學(xué)生明白養(yǎng)成正確的讀寫姿勢的重要性:課文讀錯(cuò)了可以重讀,字寫錯(cuò)了可以重寫,而不良的讀寫姿勢一旦定型就較難改變;讀寫姿勢如何,不僅直接關(guān)系到能否讀好書、寫好字,更重要的是關(guān)系到骨骼是否正常發(fā)育,視力能否保持正常等等,對自己一生能一否健康成長關(guān)系重大。

  我們的教學(xué)不能僅僅停留在理性層面上,應(yīng)該讓操作層面擁有更為廣闊的時(shí)空。

  其一,運(yùn)用各種手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?梢葬槍和矚g聽故事的特點(diǎn),編一些童話故事或?qū)⒛承┟诵r(shí)候的事例講給大家聽;也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生讀,或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容拍成錄像播放;還可以舉行讀書、寫字儀式,讓學(xué)生知道,讀書、寫字是很嚴(yán)肅、很莊重的事,不能馬馬虎虎地對待?傊虒W(xué)要力求生動(dòng)、活潑,要變枯燥的說教為富有趣味的活動(dòng)。

  其二,運(yùn)用榜樣示范,指導(dǎo)仔細(xì)觀察。理論研究認(rèn)為:技能、習(xí)慣的形成,實(shí)際上是一個(gè)由外顯認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知的過程。在外顯認(rèn)知階段,為了認(rèn)識和解決某個(gè)新問題,人們必須要從自己的記憶中調(diào)用大量的“相似塊”,來跟問題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié)進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似建構(gòu)。我們的教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在幫助學(xué)生儲存和建構(gòu)一定數(shù)量的“相似塊”。因此,我們一定要充分發(fā)揮課本上的照片的作用,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:圖上的同學(xué)在做什么,是怎么做的。這樣一來,圖上那些同學(xué)的具有示范意義的讀寫姿勢就會就會變成一定的“相似塊”儲存于學(xué)生的記憶之中,以備調(diào)用、激活。

  其三,明確具體要求,反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐。在引導(dǎo)學(xué)生看一看、想一想、說一說之后,學(xué)生對這一習(xí)慣的具體要求便已基本明確。如何才能將這些要求逐步“內(nèi)化”呢?只有反復(fù)實(shí)踐,舍此別無他途。因此,教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法,如示范、比賽、表演等,對學(xué)生的讀寫姿勢進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo),力求課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

  不難設(shè)想,若干年后,用上這套教材的孩子們,良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣將會像細(xì)胞溶進(jìn)血液一樣“內(nèi)外”他們的語文素質(zhì),他們將成為“規(guī)規(guī)矩矩寫字、認(rèn)認(rèn)真真讀書、清清楚楚表達(dá)”的習(xí)慣過硬、基礎(chǔ)扎實(shí)的一代。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 12

  《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫,介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)!侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),用比的形式,三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。

  在教學(xué)時(shí),我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn):

  其一、認(rèn)識《比尾巴》中的生字;

  其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。新教材與原先的教材相比,現(xiàn)在使用的課改教材中的識字量要大了許多,這對學(xué)生來說是一件好事,對教師來說更是一種挑戰(zhàn),如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,聽教師來分析字形,就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置,牽著他的鼻子走,這樣,要不了多久,學(xué)生就會感到單調(diào)乏味,失去了識字的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué),使我深深感到,學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂,學(xué)得活,學(xué)得新,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生觸類旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法,來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更活躍了課堂氣氛,所以,我設(shè)計(jì)了一個(gè)走走迷宮游戲。實(shí)踐表明,在游戲中識字、記字往往是事半功倍,學(xué)生學(xué)得輕松,潛力得到了發(fā)掘,教師也教得帶勁,何樂而不為呢?

  一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,所以,我創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物做小裁判的情境,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

  在上課的過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí),還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),或重音,或重形,在教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,而不是僅限于課本上的`知識。同時(shí),朗讀的時(shí)間安排不充分,要讓學(xué)生多朗讀,提高他們的語言積累能力。整堂課學(xué)完了之后,如果能再引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生把一節(jié)課的學(xué)生習(xí)進(jìn)行個(gè)梳理,達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。以上這些不足處,只有在日常教學(xué)中多留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對自己更有信心!

  關(guān)于課前備課:我們級部選擇了課題之后,曾經(jīng)多次集體研討備課,最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來:導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文,一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì),用運(yùn)動(dòng)會的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,宣布運(yùn)動(dòng)員入場引出動(dòng)物的名字;宣布比賽項(xiàng)目引出問句;宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動(dòng)物本來就很有興趣,而且運(yùn)動(dòng)會孩子也經(jīng)歷過,對于運(yùn)動(dòng)會的大體流程孩子也不陌生,所以這樣的設(shè)計(jì),比較符合孩子的生活實(shí)際。

  在解決生字的問題上,我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法,對比識記等方式來落實(shí)識字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”,練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計(jì)“()的尾巴()”這樣的練習(xí),拓展孩子的思維,鍛煉孩子的表達(dá)能力。

  課前對于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù),我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾:

  一、因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁,有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí),孩子們還沒有真正地進(jìn)入,就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如:在識字環(huán)節(jié),比較“把和巴”時(shí),就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識記,結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”,說明了識記效果不理想。

  二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時(shí),有些亂,指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng),評價(jià)不夠到位,孩子的朗讀興趣沒有平時(shí)課堂上那么濃,朗讀能力也沒有得到很好的提升。

  三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分,再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握的不好,后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí)。

  我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的,功夫應(yīng)下在平時(shí)每一節(jié)課,今后我會多學(xué)多鉆,不斷努力的。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 13

  今天終于輪到我講一人一課了,內(nèi)心還是掩飾不住的緊張。我想既然學(xué)校為我們提供了這么好的一個(gè)提高自我、展示自我的平臺,我們就應(yīng)該好好把握機(jī)會,爭取給自己的課堂帶來新的活力。

  我主講的課題是《秋天的果園》。因?yàn)楸景嗪⒆踊旧隙际切律,而且孤?dú)癥兒童和多動(dòng)癥兒童占了三分之二,結(jié)合班級的實(shí)際情況,我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):第一認(rèn)識實(shí)物,第二認(rèn)知圖片,第三鞏固練習(xí)。課堂中同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情較高,總的來說對教學(xué)目標(biāo)完成較好,特別是通過游戲互動(dòng)打地鼠激發(fā)了同學(xué)們參與的熱情,加深了對所學(xué)知識的鞏固。通過這節(jié)課也能看出我們大班的小朋友比著一個(gè)月前有了很大的進(jìn)步。

  當(dāng)然在本節(jié)課中還存在著很多的不足需要我在今后的課堂中去改正。首先因?yàn)楹⒆觽兓旧隙际切律,課堂行為還需要進(jìn)一步規(guī)范,讓孩子們通過教育養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。其次在出示教具的時(shí)候不要直接出示,可以結(jié)合我們的教研課題利用教具的出示訓(xùn)練孩子們的視覺注意力。第三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上可以靈活多樣,畢竟他們是一群特殊的'孩子,而且年齡相比較較小,一堂課下來注意力很難保持長時(shí)間的集中,我們可以充分利用情景創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法來提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

  雖然這幾課已經(jīng)講完,但是帶給我的收獲卻很多很多。在今后的課堂中我會多學(xué)習(xí)多琢磨,我會和我班這群可愛的小天使們一起提高。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 14

  《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快,淺顯易懂,不僅展示了“小書包”里的各種文具,還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴,陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”,養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

  本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  一、猜謎語,激發(fā)興趣

  課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。開課時(shí),以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品,這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手,學(xué)生不僅認(rèn)識這些學(xué)習(xí)用具,而且學(xué)在生活中自己識字,為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

  二、多樣識字,扎實(shí)寫字

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力,為了給孩子們構(gòu)建識字的意識,培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣,在識字教學(xué)中,針對不同類型、不同特征的生字,結(jié)合學(xué)生的`生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字,如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法,從而提高識字效率,讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。

  寫字環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu),然后范寫,再讓學(xué)生描紅臨寫,最后展示評價(jià),給學(xué)生了正面的引導(dǎo),孩子們都開始練字,只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出,來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

  三、動(dòng)手實(shí)踐,有序表達(dá)

  經(jīng)常聽到家長說:孩子不會整理書包,書包里亂得像“紙簍”,家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切,未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以,課堂上,開展了“整理書包”的游戲,以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動(dòng)讓孩子們明白,書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包,并知道整理書包的重要性,學(xué)習(xí)整理書包,培養(yǎng)初步的責(zé)任意識。

  四、存在不足之處

  1、但由于一年級的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確,語言表達(dá)不完整,針對這點(diǎn),今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

  2、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí),能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理,但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高,完整但過于平淡。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 15

  第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

  在校門外,老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校,有的小同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校。畫面上,一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么,一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”,一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里,教學(xué)樓高高矗立,五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng),有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。

  通過觀察此圖,學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面,感受老師的親切,并學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語。

  第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。

  教室里,同學(xué)們正在上語文課,學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的.圖片,一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她,愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上,專心地看著黑板。

  此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。

  第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。

  第三幅圖上,一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。

  第四幅圖上,一位女同學(xué)正在寫字。畫面上,作業(yè)本平放,小女孩頭正、肩平、背直,胸離課桌一拳,眼離本子一尺,兩臂平放桌上,左手按本,右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,距離筆尖約一寸,同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無名指和小指支住中指,筆桿握得松緊適度,筆桿上端稍稍向右偏,緊貼虎口上,與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 16

  《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段,語言生動(dòng)形象,課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此,本課的教學(xué)就是要通過朗讀,以讀促學(xué),使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

  1、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如:他驚奇地喊著:“ 媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!” 在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生理解 “ 驚奇” 一詞,問: 你一般在什么情況下會驚奇呢?(遇到自己意想不到的事情,看到自己從沒看到過的東西。比如說:看魔術(shù)表演的時(shí)候,我常常覺得很驚奇;夏天雷陣雨后,看到天空中七色的彩虹,也會驚奇;那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了,我覺得很驚奇??)接著我請學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊,學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境,另一方面也體會了小童奇怪的心理,從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣,其中的感嘆成分自然表露出來。

  2、抓住重點(diǎn)句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的',語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“ 它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。” 寫出了冰花的各種形狀,寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說說冰花像怎樣的樹葉,像怎樣的小草,像怎樣的牡丹,并通過朗讀來表達(dá)。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 17

  第一冊課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué)、我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過的識字方法識記生字、雖然,在課前我對于教材和教案都爛熟于胸,自認(rèn)為胸有成竹,但是,在課堂上自身的教學(xué),還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

  一、在課堂教學(xué)方面,對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足

  1、在前面的學(xué)習(xí)中,孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了,但這節(jié)課上,我認(rèn)為:學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,而水是聽不見聲音的當(dāng)我提出:“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有,有聲音、”而且也很肯定,真是出乎我的意料,一時(shí)讓我措手不及。

  2、對于課文中的生字的處理,我僅限于邊讀詩句邊讀生字,讓孩子在文中去識記生字,忽略了生字的應(yīng)用,學(xué)生在識記了生字后,沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練、課后,領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時(shí)及時(shí)地給我提出來了、我認(rèn)真地反思自己,是不是自己提出的問題學(xué)生不清楚,不明白、這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的:“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的‘主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、”我在自己的備課過程中,由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

  二、在課堂組織教學(xué)方面

  講課過程中,看到孩子們在有老師聽課的情況下,還是有孩子在不斷的動(dòng),有的坐不住,有的不舉手就發(fā)言,我站在講臺上,還要隨時(shí)提醒他們,真是感覺有些力不從心,很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律,完不成教學(xué)任務(wù),但在擔(dān)心之余,我也在分析其原因。

  1、課堂上對孩子的即時(shí)性評價(jià),僅僅停留在口頭上的鼓勵(lì)和表揚(yáng),實(shí)效性不強(qiáng)、如果在課堂上對守紀(jì)律的孩子我及時(shí)給予一個(gè)實(shí)物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵,對舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀(jì)標(biāo)兵”的牌子,可以想象是怎樣的課堂情景、試想,沒有良好的課堂秩序作保障,怎樣來完成教學(xué)目標(biāo)呢?

  2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細(xì)微的.地方、比如,拿書、拿筆、拿本子時(shí),不應(yīng)當(dāng)有聲音;寫字時(shí),課桌椅不出聲,這些都是教學(xué)過程中非常細(xì)微的問題、在課上,聽到孩子們放書噼里啪啦,課桌椅丁冬丁冬的聲音,我心里有一種說不出的滋味、在深入地反思后,我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中,應(yīng)該重視這些細(xì)節(jié)、不管你的課設(shè)計(jì)的再好,學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特別浮躁,也會使教學(xué)效果大打折扣。

  總之,對于低年級的語文課堂教學(xué),我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思,虛心學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷錘煉、提高。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 18

 。薄膶W(xué)生掌握情況來看,這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。

 。、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼,可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺。

  這節(jié)課總體安排還比較合適,時(shí)間上把握的.也比較好。就是

  沒有輕松一點(diǎn)的游戲,上課時(shí)氣氛不是很好,有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒有加以引導(dǎo)。

  學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如: b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 19

  詩歌《家》是一首短小精悍,語句淺顯易懂,富有童趣的詩歌,它將白云與天空、小鳥與樹林、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關(guān)系的事物,描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫面,讓學(xué)生從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨,從而引發(fā)他們認(rèn)識世界,了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯(lián)系的興趣。

  “興趣是最好的老師”,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我用歡迎小客人的方式,通過PPT圖片將今天詩歌的主體引了出來。接著利用這些主體,讓學(xué)生幫助小客人找家來引出詩歌,這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒,許多平時(shí)不舉手的孩子也紛紛發(fā)言,他們都能積極主動(dòng)地參與探討白云、小鳥、小魚、蝴蝶等與天空、樹林、河水、花兒等之間的.歸屬關(guān)系。接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完整欣賞詩歌從而驗(yàn)證學(xué)生說的好不好。這時(shí)候,教師不應(yīng)該用“看看小朋友說的對不對”來引出詩歌,可以用“看看詩歌里是怎么說的”來引出。在第一遍完整欣賞詩歌的時(shí)候,我借助PPT,看一幅圖說一句詩歌,因?yàn)樵姼瓒绦,學(xué)生理解比較快。但是在PPT的制作上還需要改進(jìn),我將一幅完整的背景圖上插入了詩歌的主體,所呈現(xiàn)的就是一幅圖被分割成兩幅的效果,有些破壞了畫面的整體美感。在欣賞詩歌的時(shí)候也要注意語言的完整性,可以采取其他方法將四幅畫面做在一張PPT上,在欣賞的時(shí)候,就不會出現(xiàn)頻繁的點(diǎn)擊圖片,而耽誤時(shí)間,破壞了詩歌的完整性。第一遍欣賞完詩歌后,大部分學(xué)生已記住了詩歌內(nèi)容,第一次提問“詩歌里面是怎么說的?”

  一年級語文上冊教學(xué)反思 20

  本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。教學(xué)本課時(shí),要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;通過朗讀課文,認(rèn)識冰花的一些特征,理解一些重點(diǎn)詞語,體會冰花的美麗神奇,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。

  在教學(xué)中,為了激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí),也能更深刻的理解文本。抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”,我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來驚奇地喊一喊,學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境,體會到了小童的驚訝。

  在教學(xué)中,我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上,學(xué)生通過多種形式,自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本,通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀,使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字,品析重點(diǎn)詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解,更加深入地體會小童的童真>童趣和冰花的美麗。以讀促情,以讀促理解,使師生情感互動(dòng),充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的,是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

  教學(xué)第二自然段時(shí),先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說冰花還像什么?學(xué)生充分展開想象,進(jìn)行說話練習(xí),當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng),說出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí),不僅加深了對文本的理解,而且也是一次很有的口語訓(xùn)練。通過想象,練說,學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài),朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”

  一年級語文上冊教學(xué)反思 21

  課堂中,利用多媒體使學(xué)生認(rèn)識了自然段,利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色,創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生說出贊美秋天的話。體現(xiàn)學(xué)生“我口說我心”,訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié),在讀、說、畫中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,使三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到充分落實(shí)。

  本節(jié)課中,師生關(guān)系融洽,我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),積極地營造親密和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,適時(shí)提供機(jī)會,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),在鼓勵(lì)、等待與欣賞中,學(xué)會閱讀,使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的欲望,幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語文的信心。

  總的`回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來就更好了尤其是“樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來!焙汀皹淙~黃了,一片葉子從樹上落下來!边M(jìn)行比較時(shí)真的有樹葉從樹上漂落就更好了,還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分,我想在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽光,充滿笑語,讓孩子們在快樂中會學(xué)知識,學(xué)會知識,真正體現(xiàn)課堂的有效性。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 22

  《影子》一課以簡潔、生動(dòng)、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn),但學(xué)生對太陽和影子的位置關(guān)系搞不清,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  為了突破這一難點(diǎn),40位小朋友在老師的幫助下,在課堂上做起了游戲,我們搬開桌椅,在騰出的空地中間,小朋友們圍著燈站好:“今天,老師把太陽公公也請來了,想不想和太陽公公玩一玩,看看自己的影子什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右!保矗皞(gè)小朋友拉著手,圍成一個(gè)大圓圈,在教室里試著活動(dòng),他們邊跑邊互相持著對方的影子。“噢!影子甩不掉。”這就是書上說的“影子像條小黑狗,常常跟著我!币?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓,所以處在燈光的任何一個(gè)位置的'影子學(xué)生都能很直觀地看到,根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

  這樣,在實(shí)際活動(dòng)中,本課難點(diǎn)迎刃而解,實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的初衷。

  一年級語文上冊教學(xué)反思 23

  “太陽是有香氣的。”這種超乎尋常的感覺也只有兒童才會有!而孩子之所以能感受到這一切,還因?yàn)閶寢尩膼蹮o處不在。這篇小散文,作者處處以兒童的眼光觀察世界、感受世界,讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。

  1、營造氛圍,使學(xué)生在輕松愉快的談話中自然進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中。

  2、“太陽的香氣”不是孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崒?shí)在在聞得到的,孩子們理解起來有一定的難度,就需要教師引導(dǎo)孩子們在生活中用心地去體會。在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,太陽的香氣到底藏在哪里?學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上很容易找到課文中的相關(guān)語句,但對其內(nèi)在意義體會不深。我主要是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出對文章的.感受,讀出文章內(nèi)在的韻味,使孩子們體會到因?yàn)橛辛颂,有了媽媽的愛,我們的生活才如此美好?/p>

  3、設(shè)計(jì)了“太陽的小使者”這樣一個(gè)角色。這樣既提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,又把一些難懂的問題如:“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米中”怎么會有太陽的香氣呢?借小使者之口告訴孩子們,引發(fā)孩子們深入思考:地球上的萬事萬物都離不開太陽。凡是感受過陽光的一切事物,身上都有太陽的香氣。

  4、聯(lián)系生活,拓展想象。引導(dǎo)孩子們說一說:你還在哪里聞到過太陽的香氣?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將孩子的目光擴(kuò)展開去,把課文帶入了生活。然后,通過幾張圖片的展示,更使孩子們感受到太陽的香氣無處不在。我們的世界,我們的生活因?yàn)橛辛颂柌艜绱嗣篮。激發(fā)了孩子們熱愛生活,用心體會生活的美好感情。

【一年級語文上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章:

一年級語文上冊教學(xué)反思04-18

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思10-15

人教版一年級語文上冊教學(xué)反思05-01

一年級語文上冊《jqx》教學(xué)反思05-01

一年級上冊語文教學(xué)反思04-19

一年級語文上冊教學(xué)反思【匯總】08-21

語文上冊識字教學(xué)反思范文10-02

語文上冊《奇妙的克隆》教學(xué)反思05-02

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思范文07-01

一年級上冊語文教學(xué)反思(節(jié)選)07-31