杜葉《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思

團(tuán)結(jié)小學(xué)：杜葉

《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生找出課文時(shí)圍繞哪一句話展開(kāi)描寫(xiě)的？學(xué)生很快地說(shuō)：“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”以課文的結(jié)尾作為突破口，讓學(xué)生對(duì)課文的基調(diào)有個(gè)整體把握；然后引導(dǎo)學(xué)生解決信賴(lài)的基礎(chǔ)是什么？通過(guò)默讀課文、圈畫(huà)句子等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“信賴(lài)”的漸進(jìn)性，從珍珠鳥(niǎo)存有戒心到親密無(wú)間，并非易事，而是在相互了解的過(guò)程中，慢慢產(chǎn)生信賴(lài)，小鳥(niǎo)信賴(lài)我不是單方面的，與我打心眼里喜歡是密切相關(guān)的；但是由于時(shí)間分配不合理，本是一課時(shí)的內(nèi)容，處理生字詞語(yǔ)句子，在引導(dǎo)學(xué)生默讀去尋找小鳥(niǎo)從害怕作者，到最后信賴(lài)作者并和作者成為朋友的句子，在進(jìn)行引導(dǎo)交流時(shí)，下課了，便匆匆結(jié)尾。

這節(jié)課后，我認(rèn)識(shí)到對(duì)于略讀課文，雖然我根據(jù)閱讀提示來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，但擺脫不了把略讀課上成精讀課的事實(shí)，對(duì)于教材挖掘還是不夠深，沒(méi)有考慮到學(xué)情。對(duì)于生字教學(xué)時(shí)，自己對(duì)“雛兒、扎實(shí)”等生字讀音有誤，再之對(duì)時(shí)間分配合理�？傊�，這節(jié)課呈現(xiàn)前松后緊，乃至于沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。

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