- 相關(guān)推薦
第七單元 第6課時(shí) 9的乘法口訣 教學(xué)反思
第6課時(shí)9的乘法口訣教學(xué)反思" />第6課時(shí)聽(tīng) 9的乘法口訣聽(tīng) 教學(xué)反思
這節(jié)課讓學(xué)生借助助學(xué)卡，經(jīng)歷9的乘法口訣的探究過(guò)程，把解決問(wèn)題融入到探究過(guò)程中，第6題把零散的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)出一個(gè)系統(tǒng)的9的乘法口訣。下面我談?wù)勥@節(jié)課的收獲、不足以及改進(jìn)措施。
在課堂上，孩子們圍繞助學(xué)卡自主學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)、群學(xué)，在第二節(jié)課展示交流，孩子們?cè)诜e極的思考，幾乎所有的孩子都完成了助學(xué)卡上的探究問(wèn)題。我在巡視時(shí)，有意識(shí)地問(wèn)他們結(jié)果是怎么得出的，引發(fā)孩子們思考，讓孩子們進(jìn)一步理解乘法可以轉(zhuǎn)化成加法來(lái)運(yùn)算。在展示過(guò)程中，孩子們選擇自己想展示的問(wèn)題進(jìn)行展示，在其他小組的質(zhì)疑、對(duì)抗中，孩子們理解了乘法的運(yùn)算過(guò)程，通過(guò)第6題的展示，孩子們形成了系統(tǒng)的9的乘法口訣。因助學(xué)卡的設(shè)計(jì)融入了問(wèn)題的解決，孩子們?cè)诮?jīng)歷了探究過(guò)程后，就會(huì)解決有關(guān)9的乘法口訣的應(yīng)用題�？傮w上說(shuō)，這節(jié)課把孩子放到了主體地位，孩子在探究的過(guò)程中積累了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
這節(jié)課的不足之處，一是我設(shè)計(jì)助學(xué)卡第6題時(shí)，沒(méi)考慮到孩子的理解情況，把一個(gè)袋鼠連續(xù)跳，畫出了多個(gè)袋鼠，孩子理解起來(lái)有困難。二是在展示第6題時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了3乘以9得24的情況，沒(méi)有及時(shí)指正，導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)9的乘法口訣時(shí)，出現(xiàn)了三九二十四的錯(cuò)誤結(jié)果。三是學(xué)生展示時(shí)任務(wù)分配不夠明確，缺乏必要的溝通。比如：一個(gè)孩子講，另一個(gè)孩子寫，出現(xiàn)了寫的內(nèi)容和講的內(nèi)容不一致。四是學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不注意聽(tīng)別人在說(shuō)什么。
在以后的備課、上課中要注意：一、助學(xué)卡的設(shè)計(jì)一定要在理解教材的基礎(chǔ)上，基于孩子的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，從孩子的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)，并且能真正體現(xiàn)問(wèn)題的探究過(guò)程。在第6題的設(shè)計(jì)時(shí)，不可畫出那么多的袋鼠，只畫一只袋鼠就可以了，用具體的語(yǔ)言把問(wèn)題說(shuō)清楚。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示指導(dǎo)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的分工、合作，在開始時(shí)，可教學(xué)生怎么去展示，如何分工、合作等。三、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，也可利用展示時(shí)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)展示小組對(duì)其他組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，以便查看其他小組的傾聽(tīng)情況。
【第七單元 第6課時(shí) 9的乘法口訣 教學(xué)反思】相關(guān)文章：
第四單元 第6課時(shí) 4的乘法口訣 教學(xué)反思04-29
第六單元 第3課時(shí) 8的乘法口訣 教學(xué)反思04-30
第六單元 第1課時(shí) 7的乘法口訣 教學(xué)反思04-29
第六單元 第2課時(shí) 7的乘法口訣練習(xí) 教學(xué)反思04-30
第六單元 第5課時(shí)《8得乘法口訣練習(xí)》教學(xué)反思04-30
9的乘法口訣 教學(xué)反思04-28
《9的乘法口訣》教學(xué)反思05-07
《9的乘法口訣》教學(xué)反思05-03
《6的乘法口訣》教學(xué)反思04-04