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王 勤列方程解實際問題教學反思
列方程解實際問題教學反思
團結小學王 勤
列方程解實際問題是學生在學習了解簡易方程的基礎上學習的，教學目標是能讓學生運用所學知識解決簡單的實際問題，感受解簡易方程與實際生活的密切聯(lián)系，使學生初步掌握用列方程的方法解決實際問題的解題思路和方法；會把未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合；在列方程解決問題的過程中培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、比較的能力；在解題過程中進一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。列方程解實際問題的關鍵在于讓學生能正確尋找問題中的數(shù)量關系式，并根據(jù)等量關系列出方程，。
基于等量關系對列方程解實際問題的重要性，在前期的《用字母表示數(shù)》的教學中，我特別強調了數(shù)量關系，凡是遇到實際問題中需要用字母表示數(shù)的，我都要求學生寫出文字的數(shù)量關系；在初識方程時，也強調“方程是表示兩部分之間的相等關系”。因此，在進入列方程解實際問題教學時，學生讀完題目的要求，很習慣的就會去找等量關系了，在這點上，我覺得前期對數(shù)量關系的重點強化，是有較明顯的效果的。
在列出方程，解完方程后，要求學生對方程的解進行檢驗，最后作答，從而得出了列方程解實際問題的6個基本步驟：1、審題，確定未知數(shù)；2、找出等量關系；根據(jù)等量關系，用x表示；3、代入已知數(shù)據(jù)，將未知數(shù)寫成x，列出方程；4、解方程；5、驗算；6、作答。精簡說就是“審、設、列、解、驗、答”。
由于學生間學情差距較大，所以教學過程中，個別學困生很難跟上全班的進度，基本處于被拖著拽著走的情況，等量關系基本難以自己找出，而對于部分懶惰的學生，列方程解實際問題需要書寫的文字較多，這些同學在列等量關系式、設未知數(shù)、驗算方程和寫答時，各種偷懶，也導致錯誤率較高，6個關鍵步驟時有缺失；還有極個別同學仍沒有脫離算術法，在老師多次強調要列方程后，仍然列算術法或者列“假方程”。這些都是后繼教學中需要花大力氣處理的問題。
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