三年級上冊 誦讀教學反思
吟誦，點亮古詩教學的明燈
誦讀教學反思
江西省九江市濂溪區(qū)一小 王業(yè)旺
今年9月,我又一次參加了點燈人學習群。我很慶幸遇到一群志同道合的同路人，一起交流，一起學習，一起成長。一個月下來，我感受最深的是大家對古詩詞吟誦的熱愛。
中旬的導師見面會上，孔曉艷老師和侯德重老師分別吟誦了《靜夜思》《問劉十九》。抑揚頓挫的.吟誦古樸、優(yōu)雅、充滿感情，讓我腦洞大開，深切地感受到了吟誦之美不是朗讀所能比的，我更意識到吟誦在古詩學習中的重要性。怪不得有人說“我們一開口，古人就發(fā)笑”。吟誦是中華民族傳統(tǒng)詩文誦讀方式，自先秦開始，口傳心授，代代相傳，在印刷術不發(fā)達的情況下，讓無數(shù)經典詩文得以流傳至今。吟誦應該是語文老師必備的一項基本技能。
后來兩位導師又吟誦了《蓮花塢》和《辛夷塢》，許多老師也大膽跟著吟唱，還有的老師分享了自己標注古詩平仄的圖片以及教學視頻。我收藏了兩位導師的四段吟誦語音，反復聆聽。我鸚鵡學舌般地把《蓮花塢》和《辛夷塢》吟誦給學生聽，聲音和腔調都是輔助詩詞意義的立體感應。學生笑過之后也跟著吟誦，一會兒就背熟了。我把視頻發(fā)到群里，得到了導師的高度贊揚。
如何做到收放自如的吟誦呢？孔老師教我們基本規(guī)律“平長仄短，依字行腔”。我最大的困難是不能準確快速地找到入聲字。為此，我不停地在學習群里詢問某一首詩中的入聲字，孔老師不厭其煩地給予解答。這讓我感到無比的溫暖。
漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內涵和審美韻味。因而吟誦也是漢語詩文的活態(tài)。吟誦是我國優(yōu)秀的非物質文化遺產代表作，是公認的中國文化獨特魅力之一，在國際上享有很高的聲譽。我將繼續(xù)以虔誠的心態(tài)認真學習吟誦，讓自己和學生成為有文化、有格調、有魅力的中國人。
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