音標教學反思

音標教學反思

學習任何一種語言總是從學習發(fā)音開始。學好語音是學好英語的基礎(chǔ)，語音必須在一開始就要認真系統(tǒng)地學好。但由于小學生具有以形象思維為主，好動、模仿能力強、短暫記憶強等特點，教師在語音教學中應做到簡單一些，不占太多時間，對學生的發(fā)音要求不要太高，只要學生能做到大概正確就行。這是因為學生剛開始接觸英語，對外語的理解不夠，隨著學習的深入，學生能夠自己糾音。

經(jīng)過多年教學實踐與總結(jié)，我把小學音標教學方法歸納如下：

第一，字母、音標二合一教學法

1.二十六個字母中有五個字母Aa,Ee,Ii,Oo,Rr。在教學這五個音標時，先復習字母再教字母，這樣有助于學生記憶和正確發(fā)音。

2.采用掐頭法和去尾法學習字母中的輔音字母，慢速讀下面的字母的名稱。附圖

第二，借助單詞教學音標，歸納單詞中元音和輔音如，apple（蘋果）附圖對學生來說是熟悉的、發(fā)音容易準確的單詞。教學時可以這樣，出現(xiàn)相應圖片問："What's this in English?""An apple.""Yes.附圖pple."。通過這樣簡單明了幾步就把附圖有效地傳授完。這樣教師可避免生硬地講發(fā)音原則及其它，而學生則輕松有效地學習。類似apple能幫助教學音標的單詞有：附圖

以上二十個音標，其中附圖是學生學習的難點，通過他們熟悉并喜歡的單詞幫助他們學習記憶，會減輕大量音標給學生帶來的學習心理壓力。

第三，比較認讀、模仿操練法

通過以上兩種方法，四十八個國際音標中的三十四個已經(jīng)得到了充分學習，那么剩下的音標則可通過“內(nèi)部消化”——比較、模仿法：教師簡略介紹一些必要的發(fā)音方法和發(fā)音器官的動作，并進行適當?shù)?比較，讓學生在模仿過程中慢慢地自覺調(diào)節(jié)發(fā)音的動作。如附圖

除以上三種有效的方法外，我們還廣泛地選擇了一些地道的原版錄音、錄像作為語音練習材料，做到聽說視三位一體，始終讓學生處于較輕松的環(huán)境下學習英語音標，激發(fā)他們學習語言的興趣。

總之，在小學階段進行音標教學，教師應盡量避免講解過多的原則和理論，而是應把這些抽象單調(diào)的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的知識塊，讓他們在原有知識的基礎(chǔ)上進行知識遷移。

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