司馬遷發(fā)憤寫史記教學反思
教學本課時，我先讓學生質(zhì)疑課題，然后篩選出了兩個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，第一：司馬遷為什么要寫史記？第二：司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？在教學時，我先讓學生交流他們所理解的“發(fā)憤”的意思，在學生理解了發(fā)憤的意思是“振作起來，下決心努力”后，我問學生：“司馬遷是遭受了什么打擊呢？”然后直奔第三段，引導學生了解“飛來橫禍”這個詞的意思，然后讓學生交流他們搜集到的資料。接著，老師補充有關(guān)司馬遷受酷刑的資料。在“橫禍”面前，在“巨大恥辱”面前，司馬遷幾次想“血濺墻頭”在“巨大恥辱”面前，司馬遷幾次想“血濺墻頭，了此殘生”，但是他最終下了決心，“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》”，是什么原因使司馬遷選擇了“忍辱偷生”呢？這個問題，學生很自然地聯(lián)系到了前面的段落。是第二段中“父親的臨終囑托”，是第一段里“從小聽到的英雄故事”的激勵，“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》”，這就是“發(fā)憤”！化屈辱為動力，化悲傷為動力，司馬遷忍辱負重，終成《史記》。這樣從整體上把握全文，學生學習的會更容易。
但感覺不足的是：這一課的歷史背景遠離學生的生活，雖然課前布置了學生去查找資料，但是忽略了學生的實際情況，學生根本沒有查找到比較有價值的資料，在課堂上，一開始的教學環(huán)節(jié)中，讓學生交流自己查找到的關(guān)于司馬遷和《史記》的資料，學生交流的只是人物的出生年代等等，根本沒有涉及到課文的背景資料，這一教學環(huán)節(jié)是失效的。如果課前我用心查找些資料，給學生印發(fā)資料，講解了漢朝和匈奴的關(guān)系，介紹了解司馬遷的生平等等，學生對于這篇課文的學習應(yīng)該會更加容易些，內(nèi)容也會更加飽滿些。
【司馬遷發(fā)憤寫史記教學反思】相關(guān)文章：
《司馬遷發(fā)憤寫史記》優(yōu)秀教學反思05-02
司馬遷發(fā)憤寫《史記》04-16
司馬遷發(fā)憤寫《史記》04-30
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學設(shè)計05-01
20《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》05-01
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學設(shè)計-讓閱讀充滿智慧的挑戰(zhàn)05-01
五年級語文司馬遷發(fā)憤寫《史記》04-30