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《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)反思
追求三步導(dǎo)學(xué)精致化，構(gòu)筑熱愛學(xué)習(xí)新課堂
《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)反思
壽安里小學(xué) 范曄
《花瓣飄香》這篇課文話語樸實(shí)，情節(jié)簡單，首先我被詩一般的題目吸引；當(dāng)接觸到文本時(shí)，那浸滿著情意與愛的字符在我心底靜靜流淌，心境猶如沉浸在濃郁的芳香里。掩卷沉思，她的愛花、關(guān)心媽媽、愛媽媽、聽爸爸的話的優(yōu)良品質(zhì)深深地感染著我。俗話說“百善孝為先”，正是小女孩的一顆孝心，在撥動(dòng)著我心中那根叫“親情”的弦，我決定讓孩子們不僅學(xué)到語文知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)課文過程中學(xué)會(huì)如何做懂事的孩子，并把這種思想化作一種行動(dòng)，在心中生根發(fā)芽。
根據(jù)“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)理念，任務(wù)明確，策略得體。整堂課分“感悟懂事”“讓愛傳遞”兩個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)落在找突出小女孩懂事的詞句，結(jié)合寫人作文的教學(xué)，抓人物的語言、動(dòng)作、神情三方面來感悟。
一、找準(zhǔn)文眼，感悟懂事：
首先我用語言激發(fā)閱讀興趣：老師在平時(shí)讀書的時(shí)候，有這樣的體會(huì)—任何一篇文章只有反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地品味，才能有收獲。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，希望同學(xué)們能真正讀懂，從中受益。緊接著出示任務(wù)一，做到順理成章。
學(xué)完后過渡語：小女孩既然這么愛花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪。小女孩沒有經(jīng)過作者的同意就摘了他家門前的花，按理說這是不對的，但是作者卻夸她是個(gè)懂事的孩子。進(jìn)入了本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，出示任務(wù)二，又是水到渠成。找到本課的文眼“懂事”，為感悟小女孩美好的心靈，以“真是個(gè)懂事的好孩子”這句話貫穿整堂課，結(jié)合寫人作文的教學(xué)，先讓學(xué)生帶著問題，四人小組學(xué)習(xí)課文，找出小女孩懂事的語言、動(dòng)作、神情，然后集體交流。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想，但教師要做到引領(lǐng)作用。因此我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下，在充分朗讀對話的基礎(chǔ)上，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶，從文字里體會(huì)小女孩如花般的心靈：孝順、愛花、有責(zé)任心、聽話……學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”。以“現(xiàn)在你最想對小女孩說什么？”來提升主題。
二、理解題意，讓愛傳遞：
課文結(jié)束前，學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)而感動(dòng)，如果就此結(jié)束教學(xué)，學(xué)生僅僅停留在對人物美好心靈的感嘆中。學(xué)語文是為什么呢？作為教師，我覺得還要在課堂上進(jìn)行思想教育，這樣的課堂就會(huì)上升一個(gè)高度。本課就要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)愛、傳遞愛，表達(dá)愛，這樣世界才會(huì)越來越美麗。于是，我組織感性的過渡語，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛有更廣闊的天地，我們每一個(gè)人都可以去愛，去為家人、身邊的人去付出，接著安排說話練習(xí)：我們也很懂事，你平時(shí)為爸爸媽媽做過些什么？這樣在孩子們心里留下美好的品質(zhì)，更讓愛的思想溢滿心田。
課已上完，我感覺與預(yù)想效果還有一段距離，我們的孩子在寵愛中長大，不會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察身邊的親人給予他們的愛，對爸爸媽媽的愛也有局限。今后我會(huì)積極引導(dǎo)孩子們?nèi)绾稳�、去關(guān)心陪伴他們成長的每一個(gè)人。
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