《除法的性質(zhì)》教學(xué)反思
《除法的性質(zhì)》教學(xué)反思
“除法的運(yùn)算性質(zhì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解并掌握“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚�(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)除以這兩個(gè)數(shù)的積”的規(guī)律，“除法的運(yùn)算性質(zhì)”是學(xué)生“加法交換律”、“乘法交換律”、“加法結(jié)合律”、“乘法結(jié)合律”、“乘法分配律”的運(yùn)算定律及“減法的運(yùn)算性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此，學(xué)生對(duì)于規(guī)律探究類(lèi)的課并不陌生。下面我結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)想法：
1、教學(xué)過(guò)程有序，提高學(xué)習(xí)有效
本節(jié)課，我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诖竽懖聹y(cè)、自主探索、合作交流等活動(dòng)中感悟、發(fā)現(xiàn)除法的'運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生在充分體驗(yàn)的過(guò)程中理解、建構(gòu)新知識(shí)。讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——?dú)w納”這一系列的活動(dòng)中，為嘗試解決問(wèn)題而進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)生的思維交鋒碰撞，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，共同探索出除法的運(yùn)算規(guī)律。進(jìn)而安排各種情況的除法算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，讓學(xué)生在運(yùn)用中不斷探索，感悟在計(jì)算除法時(shí)，要根據(jù)題目的特征靈活運(yùn)用規(guī)律才能使計(jì)算簡(jiǎn)便，從而促使他們對(duì)自己的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行反思，形成用除法性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的策略。
2、小組合作有序，提高合作能力
采用合作學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，學(xué)生先獨(dú)立思考1分鐘左右；然后小組交流：聽(tīng)交流，提出疑問(wèn)；得出結(jié)論等探究過(guò)程，這樣的探究方式有利于學(xué)生在參與過(guò)程中親歷建構(gòu)知識(shí)，掌握方法，感悟策略的全過(guò)程，他們養(yǎng)成了探索的習(xí)慣，展現(xiàn)了從不知到知，從知之不多到知之較多的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅獲取知識(shí)技能，他們探索和創(chuàng)造的意識(shí)也從中得到培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即問(wèn)題讓學(xué)生去揭示，知識(shí)讓學(xué)生去探究，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，討論讓學(xué)生去歸納，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，并逐漸建立起獨(dú)特的思維方式。
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