《反比例的意義》教學反思

本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象、難懂,歷來都是學生怕學的內(nèi)容。我從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材,讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,從而引入學習內(nèi)容和學習目標。據(jù)此,學生展開了熱烈的討論,激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣,也激起了他們參與的積極性和主動性,為他們自主探究新知創(chuàng)設了現(xiàn)實背景。

首先我把自主權交給學生的教學方式,營造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍,因而能對例題的學習探索取得更深一層的效果。然后學生通過對正、反比例的例題進行比較,歸納出成反比例的量的幾個特點,再以此和正比例做比較,猜想出反比例的意義。最后學生經(jīng)過讀書驗證,得出反比例的意義和關系式,既達到了本課的知識目標,又提高了學生的推理能力�？傊�,在本課的教學活動中,我比較關注學生的興趣、經(jīng)驗和情感態(tài)度,以多種方式充分發(fā)揮學生的主體性。在我精心的組織引導下,學生通過自主學習、合作探究、猜想歸納,建構(gòu)了新的知識結(jié)構(gòu),提高了各種能力,培養(yǎng)了積極的情感和學習態(tài)度。

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