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金好萍《小小養(yǎng)殖場教學反思》（通用8篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，教學是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的金好萍《小小養(yǎng)殖場教學反思》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
金好萍《小小養(yǎng)殖場教學反思》 篇1
1、在本課的教學中引導學生通過生活中的實例，幫助學生理解“多得多”、“多一些”、“少一些”、“差不多”、“少得多”的含義，能夠用這些詞來描述數(shù)量之間的關系，幫助學生逐步建立數(shù)感，對于一年級的學生來說想要進行正確的分辨有一定的困難。
2、在教學的過程中，通過創(chuàng)設學生感興趣的情境——到養(yǎng)殖場去參觀，吸引了學生的注意力，引導學生觀察圖中的數(shù)學信息：雞85只、鴨42只、鵝34只，通過這些數(shù)量的比較，讓學生感知其大小關系。然后引導學生用“多得多”、“多一些”進行描述，學生能夠較完整較正確地進行描述。
3、在教學過程中，也有很多的困惑。在讓學生們對具體情境中的數(shù)進行選擇時，有沒有必要給學生們這樣一種定勢，在選擇“多得多”或者“少得多”時，就要選相隔得較遠的數(shù)，“多一些”“少一些”時就選擇相隔較近的數(shù)，“差不多”時就選擇相隔最近的`數(shù)？在教學過程中怎么樣把握一個“度”？教材中思想是：只要學生說得有理由，就可以加以肯定。例如一個題目中：一個暖壺的價錢比30元少一些，從10、29、50三個數(shù)中選擇一個合適的畫“”，這三個數(shù)中10、29都是比30少的數(shù)，那選擇哪個數(shù)更為合適呢？是否把“少一些”改為“差不多”會更便于學生們選擇呢？有沒有必要給學生們講如果沒有“差不多”時，就要選其中隔得最近的那個數(shù)呢？
4、本課的目標最終在于引導學生在具體的情境中把握數(shù)的大小關系，而不必要拘泥于其中吧？
金好萍《小小養(yǎng)殖場教學反思》 篇2
這一課的教學目標是：結合生活實際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，既能在具體情況中把握數(shù)的相對大小關系。
這其中涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。
因此我在本節(jié)課的開始設計了這樣一道說一說的練習：出示準備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（快滿了），一杯紅墨水，一杯黑墨水（只一點）。先請同學們仔細觀察一杯清水，一杯紅水。然后讓學生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，當學生說紅水比清水多時，我就讓學生把多字換成一個更準確一點的詞，當學生說不出來時，我就給學生直接說這個詞是多一些。用同樣的方法教授少一些，多得多，少得多。
教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，我采用循序漸進的.方法逐步加深，加入了一些自己的想法，創(chuàng)造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍。
今天胡主任來聽我的課了，對于這節(jié)課我還是比較滿意的，下了課我去找胡主任評課，她對我的課做出了表揚，同時也給我指出一些需要注意的地方，我聽了領導的話，仿佛覺得前途一片光明，我會繼續(xù)努力的。
金好萍《小小養(yǎng)殖場教學反思》 篇3
“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。
由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設計了第一關：出示準備好的`三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。
通過這個環(huán)節(jié)，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養(yǎng)殖場”，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍。
金好萍《小小養(yǎng)殖場教學反思》 篇4
一、教學目標
1、通過“小小養(yǎng)殖場”的生活情境，使學生體會數(shù)量之間的大小關系，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含義。
2、能在具體情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”來描述現(xiàn)實事物，把握數(shù)的相對大小關系。
3、通過描述數(shù)量之間的關系，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言，幫助學生建立數(shù)感。
4、通過這節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生的觀察力、小組合作意識和自主探究能力。
二、教材分析
這節(jié)課是第一單元“生活中的數(shù)”的第四部分內容。通過前三部分的學習，學生已經(jīng)掌握了100以內數(shù)的讀法、寫法及兩個數(shù)的大小比較，本節(jié)課通過設置一個又一個生動有趣的情境讓學生在比較兩個數(shù)的基礎上學習數(shù)量大小的估計，在多種多樣的活動中，使學生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，建立初步的數(shù)感，進一步體會數(shù)的意義。
在教學中教師要因地制宜地組織和開展學生感興趣的數(shù)學活動，在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，激發(fā)學生的強烈的求知欲。引導學生認真觀察、獨立思考，提高小組合作學習的有效性，實現(xiàn)學生“自主探究”的學習，最后通過學生喜歡的游戲進一步鞏固加深理解。整個過程中讓學生處于寬松、和諧的氛圍中，學生可以各抒已見、自由發(fā)問、充分體現(xiàn)教學過程的師生互動、生生互動、主動學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
三、學校及學生狀況分析
我校是省級規(guī)范化學校，承擔多項國家級、省級實驗課題。從2002年啟動新課程改革實驗，現(xiàn)有實驗班20個，教改研究氣氛濃，是全市課改工作的領頭雁、排頭兵。
學生來自城區(qū)，家長對學生關注得很多。學生看得多、懂得多、思維活躍、聰明，是一群很難對付的“小精靈”。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設計會發(fā)生許多變化，不能按事先預設好的進行下去。所以教師應把握課堂教學的生成性，讓學生從他們的認識基礎出發(fā)，主動學習。
四、教學設計
教學重點：理解“多一些，少一些，多得多和少得多”的含義及其相對關系，建立數(shù)感。
教學難點：學會通過數(shù)量的相對關系進行數(shù)量估計。
教學關鍵：通過一定的生活情境，使學生體會數(shù)量之間的大小關系。
教具：多媒體課件
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境
放《數(shù)鴨子》兒歌，這首歌好聽嗎？會唱的小朋友隨著一起唱吧！
剛才畫面上的小朋友聽說咱班的小朋友也非常喜歡小動物，想邀請你們去她的養(yǎng)殖場做客，你們愿意嗎？
多媒體演示：“小小養(yǎng)殖場”的情境
你能幫這位小朋友介紹一下她的小小養(yǎng)殖場嗎？
[評：此環(huán)節(jié)的設計是通過學生喜聞樂見的兒歌，將學生迅速地引入情境之中。引起學生的興趣和注意，進而引導學生進行觀察、思考。]
（二）組建模型，自主探究
1、自主探究，獨立思考
師：小朋友們，你覺得這位小朋友的養(yǎng)殖場漂亮嗎？
生：（贊嘆地齊答）真漂亮��！
師：是啊，老師也有同樣的感覺。養(yǎng)殖場里都養(yǎng)了些什么呢？（生聚精會神）
生1：（躍躍欲試地）養(yǎng)殖場里養(yǎng)了42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。
生2：（激動地）我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場里雞最多，鵝最少。
師：別急，現(xiàn)在老師想請你們都自己來動動腦筋，看看有什么偉大的發(fā)現(xiàn)，待會兒告訴小組的同學。（學生獨立思考，積極投入探究。）
[評：真正有意義的小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上。任何形式的小組合作也無法真正代替學生個體的思維發(fā)展及知識建構。因此，這里意在讓每個學生明白自己作為小組中的一員的職責，鼓勵學生獨立思考，積極探究，為后面的小組有效合作做強而有力的保證。]
2、合作交流，匯報成果
師：小朋友們，現(xiàn)在請把你的`發(fā)現(xiàn)在小組內交流一下，可以提意見，可以補充，但是別人說過的你不要再說了，小組長做好記錄，下面看哪個小組的任務完成得最出色。（各小組合作交流，深入探究）
師：好！哪個小組愿意把你們組的交流情況匯報一下。其他小朋友注意聽，可以補充。（爭先恐后，積極舉高小手）
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，不多不少，屬第二。
生2：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。
生3：我們也發(fā)現(xiàn)，鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)，鴨子和鵝都向著小橋的地方游，可能是集合起來。
師：是的，他們再商量合作的事呢！
生5：我們發(fā)現(xiàn)雞85只，比鵝34只多得很多，鵝34只比雞85只少得很多。
生6：我們還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)還多呢。
師：你真愛動腦筋，連這都比較過了，真了不起。
……
[評析：成功的體驗是學生健康情感發(fā)展的基礎。組織小組合作學習，為學生提供一個暢所欲言的發(fā)表見解、交流信息的機會，讓學生在發(fā)言、補充、爭論、傾聽中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數(shù)學活動氛圍，促進同伴間的交流。并通過學生匯報小組合作成果，再次給學生提供信息的傳遞和交流。通過多種形式的交流方式，讓學生在合作交流中參與數(shù)學的探究過程，促進學生主動建構數(shù)學知識，真正體現(xiàn)學生的主體地位。]
3、質疑問難，點撥引導
師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>
生1：“多一些”，“多得多”區(qū)分起來不太好區(qū)分。
生2：“少一些”，“少得多”我還不太理解。
師：不懂就問，多誠實的學生啊！那大家想不想知道老師今年有幾歲�。�
生：（齊聲響亮的說）想！
師：你們猜一猜吧！
生1：（爭先恐后）24歲
師：比24多得多
生2：37歲
師：比37歲少一些
生3：32歲
師：比32歲多一些
生4：34歲
師：是啊，老師34歲，你們才7、8歲，你們的歲數(shù)比老師的少得多。
[評：通過讓學生猜老師的年齡，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引導。讓學生在愉快的活動中，毫不知覺地加深了對這些概念的理解，同時也讓學生體會到數(shù)學知識的應用價值，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。]
（三）拓展應用
1、猜數(shù)游戲
師：小朋友，請你模仿剛才猜老師年齡的方法，兩人結合來做猜數(shù)游戲，看誰猜的又快又準。學生兩人結合進行游戲，教師桌間巡視。
2、師：在養(yǎng)殖場后面的樹林里有許多小動物在談話，你想見一見他們嗎？（想�。﹥热菔墙滩牡�9頁第3題，第10頁第3題。（課件演示動畫并有配音）
讓學生獨立完成，只要學生能說清理由，就加以肯定，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點看法。
�。ㄋ模┛偨Y收獲
師：同學們玩得真開心，你能說一說這節(jié)課你有什么收獲嗎？
五、課后反思
本節(jié)課立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與、合作交流。教師的“導”得心應手；學生的“學”積極主動。本節(jié)課的成功得益于以下三方面：
1、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式
新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在這一理念的指導下，我先通過教材創(chuàng)設的“小小養(yǎng)殖場”這一情境，引導學生認真觀察、獨立思考，從而實現(xiàn)學生“自主探究”的學習。依據(jù)“學習需要合作，數(shù)學教學必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力”這一理念。我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，給學生提供表現(xiàn)、展示的機會，讓學生學會以合作學習的形式進行探究、交流、獲取知識、掌握技能，真正實現(xiàn)學生的“合作探究”。整堂課，我努力把課堂還給學生，讓學生成為知識的研究者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。學生爭著匯報他們的合作成果，課堂成了學生展示自己個性的舞臺。讓每個學生都體驗到自己是成功者。學生數(shù)學思維的靈活、開放、創(chuàng)新，令聽課的老師們不得不贊嘆、佩服。
2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍
本課從始到終，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學習的合作者、引導者和組織者。教學時及時掌握學生的學習反饋情況，并采取有效措施加以點撥引導，幫助學生構建新知。在“質疑”這一環(huán)節(jié)中，當反饋信息是學生對“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時采取措施，設計了學生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動，讓學生在緊張的課堂學習中得到放松，又引導學生積極主動的去理解，運用“多一些，多得多，少一些，少得多”這些概念。這樣學生的疑惑迎刃而解，又為學生提供利用數(shù)學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數(shù)學的應用價值，也體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，又為生活服務”的理念。
3、以人的發(fā)展為本
本節(jié)課注重創(chuàng)設適合低年級兒童的情境，當《數(shù)鴨子》的歌曲響起時，就有許多同學在小聲唱，這時我就讓會唱的小朋友大聲的一起來唱這首兒歌。從而激起學生的學習愿望和參與動機。當學生的匯報有些離譜時，老師并不是責怪，而是及時的引導，同時引導學生認真傾聽，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，真正體現(xiàn)了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀“三個維度”的和諧統(tǒng)一。
同時，在課堂實踐中也產(chǎn)生了一些困惑。如：給小組討論的時間和空間應該如何把握？新課程理念下的數(shù)學課堂是力求課堂環(huán)節(jié)的完整美，還是有適度的“殘缺”美？等等，這些都是讓我感到困惑的。
總之，本節(jié)課是在新課程理念的指導下，轉變教師角色、轉變學生學習方式，真正體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生學習能力的實踐與探索。
[總評：本節(jié)課的教學有三個特點
1、符合兒童的認識規(guī)律。整節(jié)課設置一系列活動，學生喜歡的小動物等，抓住兒童的心理特點及認知規(guī)律，使學生學的積極主動，教師教得輕松自如。
2、學生的合作活動充分。
教師根據(jù)一年級學生的特點，設計了一系列的活動，讓學生在活動中學，使學生真正理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的含義，并且活而有序，活而有趣。
3、學生探究的空氣濃
整節(jié)課學生都處在不斷的“探索”之中，當然，對一年級的小學生來說，探索只能是淺顯的、表面的；同時，分組探究，小組合作為學生的探究起了重要作用。
總之，本節(jié)課很好地體現(xiàn)了學生的主體性和教師的指導性，是新課程理念下的一節(jié)好課。]
金好萍《小小養(yǎng)殖場教學反思》 篇5
《小小養(yǎng)殖場》是北師大版小學數(shù)學第二冊教學內容，本節(jié)課涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（最多），一杯紅墨水，一杯黑墨水（最少）。請同學們仔細觀察三杯水，比較三杯水那被水最多，那被水最少。然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養(yǎng)殖場”， 我在具體的教學中，首先用談話：“小朋友，你們去過養(yǎng)殖場嗎？誰來跟老師說說，養(yǎng)殖場是做什么的？”小朋友們都爭先恐后地回答，并且興致很高。在讓學生翻開書看圖，說說圖中養(yǎng)殖廠里都是些什么。讓學生自由發(fā)言，有的學生說發(fā)現(xiàn)了雞最多，鵝最少的問題。然后，我采取小組合作的形式，讓同學們在小組里先說什么多，什么少，多得多，多一些，少得多，少一些的問題。最后，再讓小組反饋，比比看哪一小組說得最好。
在“質疑”這一環(huán)節(jié)中，反饋信息是學生對“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時采取措施，設計了學生感興趣的“猜老師的`年齡”這一輕松愉快的游戲活動，讓學生在緊張的課堂學習中得到放松，又引導學生積極主動的去理解，運用“多一些，多得多，少一些，少得多”這些概念。這樣學生的疑惑迎刃而解。
金好萍《小小養(yǎng)殖場教學反思》 篇6
“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內容，涉及的概念比較多，“有多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”、“差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，他們對這些詞語理解和感受大多都是模糊的，再加上教材沒有從數(shù)量上跟這些概念界定，而直接從具體數(shù)量是引入，這就為學習帶來了一定的困難。
為了讓孩子能理解“多得多”、“少得多”這兩個概念，我抓了一把豆子和一袋子做比較，通過直觀演示，學生明白了，一袋豆子的數(shù)量比一把豆子的數(shù)量多分多。反過來一把豆子的數(shù)量比一袋豆子的數(shù)量少得多。學生就能繼續(xù)理解“多一些”和“少一些”的概念，接下來我抓了一把花生，讓一個學生抓了一把花生，然后讓孩子們做比較，我的一把花生的數(shù)量和學生的一把花生的數(shù)量差距不是太大。可以說:我抓的花生比學生抓的一把花生的.數(shù)量“多一些”，反過來，學生的一把花生比我的一把花生的數(shù)量“少一些”，通過這兩次的直觀演示學生慢慢明白了這四個概念的意思，后面讓學生自己列舉數(shù)據(jù)說說。
在了解用語言描述數(shù)之間的相差程度后，根據(jù)已知數(shù)的數(shù)學信息，判斷和選擇合適的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生理解判斷和識別的能力。通過游戲在玩的過程中用語言描述所說數(shù)據(jù)的相對性和大小關系，發(fā)展學生的數(shù)學思維和初步的推理能力。
金好萍《小小養(yǎng)殖場教學反思》 篇7
《小小養(yǎng)殖場》主要是讓學生在具體情境中，直觀感受“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義，體會數(shù)的相對大小關系。教學中，在讓孩子初步理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義后，為了調動孩子的學習積極性，我與孩子們一起玩“猜數(shù)游戲”。一是我寫你猜，二是你寫我猜。寫數(shù)的人先發(fā)出一個指令：我寫了一個兩位數(shù)。猜數(shù)的人開始猜。剛開始是沒有范圍的隨便猜一個數(shù)，寫數(shù)的`人用“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”等來提示，使得猜數(shù)的范圍逐步副近準確數(shù)，猜的次數(shù)少者為勝。在這一環(huán)節(jié)中，很多孩子都非常積極，爭著搶著要來玩，但由于時間關系，沒能讓更多的孩子參與，于是出現(xiàn)了開頭的那一幕：小杰同學下課時要來找我玩游戲。由于是下課時間，且還急著去忙別的事，所以我本想讓他與同桌一起玩，但轉念一想為了不掃他的興，為了更好的保護他的這種積極性，我還是和他玩了一把。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)平時不怎么愛學習，上課不怎么專心的他在這節(jié)課上對“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”這幾個詞的意思理解得很好，能很準確的運用這幾個詞語來提示，且能根據(jù)指令較好的調整數(shù)的大小。于是我獎勵他一個紅蘋果，還在班里大張旗鼓的表揚了他。這讓我第一次看到掛在他臉上的自信、燦爛還略帶一點不好意思的笑容。我相信，同樣也期待，自此以后，他對數(shù)學的學習態(tài)度能發(fā)生變化！
果不其然，在之后的幾節(jié)課里，他都表現(xiàn)出極飽滿的熱情，不僅改掉上課做小動作、漫不經(jīng)心、一副事不關已的狀態(tài)，且能做到坐姿端正，還能舉手回答問題了。明顯的，近幾次的練習正確率都比以前高了�？吹剿倪M步，我除了感到欣慰外，覺得我還應該更重視他，讓他把這種學習的激情再保持下去。同時也深刻地體會到：課堂教學中，我應該更多的創(chuàng)設孩子們喜聞樂見的游戲情境，讓孩子們在玩中學，在學中悟，讓像小杰這樣優(yōu)秀的典型事例更多地出現(xiàn)，帶動更多的孩子一同進步！
金好萍《小小養(yǎng)殖場教學反思》 篇8
《小小養(yǎng)殖場》這一課的教學目標是：結合生活實際，理解“多一些，多得多，少一些，少得多和差不多”的含義，及能在具體情況中把握數(shù)的相對大小關系。
這其中涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。
因此我在本節(jié)課的開始設計了這樣一道說一說的練習：出示準備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（快滿了），一杯紅墨水，一杯黑墨水（只一點）。請同學們仔細觀察三杯水，比較三杯水那杯水最多，那杯水最少。然后出示這幾個詞語，先讓學生讀一讀，再試著用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知。
在具體的'教學中，首先用談話：“小朋友，你們去過養(yǎng)殖場嗎？誰來跟老師說說，養(yǎng)殖場是做什么的？”學生們的積極性很高，都爭著回答，接著我讓學生自己觀察情境圖，然后和同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？在這個過程中，為了能更好的達到目的，我先做了示范，如“雞比鵝多得多”......在小組交流的時候，我讓組長組織并監(jiān)督，既要有紀律又要讓每一位組員都有機會說。最后，再全班反饋交流，在孩子們的反饋中，大多數(shù)的學生已經(jīng)初步理解感悟這些概念。
在這個基礎上，我又出示了幾組具體的數(shù)字，如“78、24”“65、54”“89、35、47”讓學生用剛剛學到的知識來描述一下每組中數(shù)字的大小關系，從而使他們由具體的情景過渡到抽象的數(shù)字，更進一步的理解這幾個概念。學以致用才是最終目標，最后我還設計了“猜數(shù)游戲”，學生的興趣熱情更高，也更好的運用了本節(jié)課的重點概念，在不知不覺中靈活自如的掌握了它們。
教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，我采用循序漸進的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，創(chuàng)造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍。
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