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馬詩教學(xué)反思
《馬詩》是中唐詩人李賀所作的一組五言絕句，共二十三首。詩歌通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)以及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。以下是馬詩教學(xué)反思，給大家作為參考，歡迎閱讀！
《馬詩》是唐朝詩人李賀的作品，在這首詩中，作者以駿馬自喻，抒發(fā)若遇知己定當(dāng)一展雄才的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)，表達(dá)自己對(duì)國(guó)家的憂患意識(shí)和對(duì)自己懷才不遇的憤懣。這幾種感情交織在一起，使得這首古詩文字雖少，但蘊(yùn)含頗深。前兩句用比喻的手法描述了邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色:連綿起伏的燕嶺上，一彎明月當(dāng)空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這既是悲涼肅殺的戰(zhàn)場(chǎng)，也是志士報(bào)國(guó)之地。在悲愴冷峻之中又有些豪情壯志。三四句則是借馬抒情，直述胸臆:什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？強(qiáng)烈傳出無限期盼之情。這樣的詩，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生確實(shí)有一定的難度，年代相隔久遠(yuǎn)不說，詩的意思與意境都與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，情感更是難以產(chǎn)生共鳴。如何克服這些困難，落實(shí)古詩的價(jià)值呢？
一、讀是根本。
相對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué)，古詩教學(xué)對(duì)讀的依賴更強(qiáng)，這不僅緣于古詩的韻律特色，更因?yàn)楣旁娬Z言精練，幾個(gè)字往往表達(dá)復(fù)雜的意思，深刻的道理，須仔細(xì)品味才能深究其中蘊(yùn)味。在一年級(jí)，古詩的讀可分為自主讀通讀順和教師指導(dǎo)讀好讀美兩個(gè)過程。讀通讀順必須先由學(xué)生自己獨(dú)立自主讀詩，哪怕花費(fèi)較多的時(shí)間;然后識(shí)字，可以采取較多的方式讓學(xué)生自主識(shí)字，最后再來讀詩，爭(zhēng)取讀通讀順。這是一個(gè)明顯的三部曲。它是學(xué)生感受詩意，讀好古詩的前提與基礎(chǔ)。讀好讀美是在初步感受詩意的基礎(chǔ)上，在老師的幫助下，努力讀出一點(diǎn)詩的韻味，它需要反復(fù)的涵詠，并達(dá)到熟讀成誦。
二、感受詩意的指導(dǎo)。
針對(duì)《馬詩》，必須提供一定的直觀形象�！按竽睂W(xué)生也許還可以理解，但“沙如雪”則很難想象了，所以我出示類似的圖片，幫助學(xué)生感知�！昂萎�(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋�！边@兩句只有靠教師的描述和課堂創(chuàng)設(shè)的情景給與學(xué)生的一種感覺了，并在反復(fù)朗讀中去感受詩意。
三、朗讀的指導(dǎo)。
讀好讀美古詩是古詩誦讀教學(xué)的重要內(nèi)容，感受詩意與讀好古詩交織在一起，看圖、聽老師描述明白了一點(diǎn)意思，并爭(zhēng)取把這種意思讀出來;同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，如場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，音樂的渲染、烘托，也能幫助學(xué)生讀好古詩。教師的范讀尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩的節(jié)奏、韻律都不是很清楚，我的范讀能起到引領(lǐng)、示范的作用。但范讀不能濫用，否則學(xué)生都學(xué)成了老師的強(qiáng)調(diào)，失去了自己。另外，組織形式多樣的朗讀活動(dòng)，比如比賽讀、輪讀、齊讀、配樂讀等，可以使讀書活動(dòng)豐富而不枯燥。當(dāng)然，不能為了讀書而讀書，每次讀詩的目的要明確，讀書的層次要明顯。這樣，在老師的幫助下，學(xué)生就能逐漸讀好詩，從而達(dá)到熟讀成誦，這是水到渠成的功夫，也就無需再去指導(dǎo)學(xué)生背誦了。
拓展閱讀：馬詩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)漠、燕、鉤、何、腦、踏5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)漠、燕、鉤、何、腦、踏5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)談話：
《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實(shí)則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。
2、板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對(duì)照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細(xì)讀課文，讀懂詩句。
你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)
指名學(xué)生讀詩句。
(請(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀)
你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?
(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場(chǎng)的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的畫卷。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時(shí)戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦，快步馳騁在清秋的大地上?)
男、女生進(jìn)行比賽，看誰讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì)感情。
指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。
會(huì)背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩?背給同學(xué)們聽聽吧!
板書設(shè)計(jì)：
馬詩
李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，
快走踏清秋。
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