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教學反思：《數學精神》
【教學反思】
數學精神的教學反思
數學精神是數學的精髓和靈魂，傳承數學精神，潛移默化地提升學生的數學綜合素養(yǎng)是數學教育的目標。高考作為人才選拔的重要途徑，必然會考查數學精神。
數學精神主要有以下兩個方面的內容：
一是理性求真，具體來說就是一種理性思維方式。理性思維是數學能力的核心，是個人素養(yǎng)的重要組成部分，數學學習的核心任務是發(fā)展理性思維、培養(yǎng)理性精神，形成求真求實的品格，成為具有理性思想的人。理性探索具體表現在對新的問題情境能合理地選擇有效的手段和策略，靈活應用所學知識進行探索研究，理清解決問題的思路，既快又準地解決問題。
二是創(chuàng)新意識，即從事數學活動過程中的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)，主要是指求真、求變、求新，不屈不撓勇于探索的精神。創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現�；仡櫧旮呖紨祵W試題，不難發(fā)現，關注探究創(chuàng)新意識，考查數學理性思維，已成為高考命題的一種趨勢。一些蘊含新情景、新材料、新形式的數學試題是數學文化創(chuàng)新精神的體現，是高考對考生學習方式和學習潛能的關注。運動變化問題、推理論證問題和信息遷移問題是考查數學創(chuàng)新意識的主要題型。
本節(jié)課比較難講，原因是它是一種思維品質的培養(yǎng)，這需要日積月累才能形成，而且數學本身的基礎知識和技能就比較多，學生平時掌握這些已經精疲力盡了，因此對這方面就缺乏興趣和信心了。但隨著新課標的改革中對素質教育的不斷要求，我們在職的一線教師在以后的教學中一定要注意對學生數學精神的培養(yǎng)，這將是未來數學教學的必然趨勢。
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