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病句搭配不當教學反思
病句辨析之搭配不當教學反思
在準備病句辨析修改這一復習專題時，我確定選搭配不當這一病句類型作為主要內容，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據(jù)學生語文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學生考試失分的重要部分。為此，我精心準備了一節(jié)“搭配不當”的專題課。
首先，目標明確，思路清晰，著重引導學生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，練習并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復習課的一般模式。先讓學生清楚修改病句的一些規(guī)則、方法，再練習。
其次，本節(jié)課所選的每個例句都非常具有典型性代表性�；旧隙际歉呖汲３霈F(xiàn)的考點。例句也是由淺到深，循序漸進的帶領學生由簡單易改的到復雜難改的病句。每個病句由學生自主嘗試,評判。
第三，這節(jié)課使用課件，加大了容量，思路清晰，學生易于接受。
本堂課的不足之處：
首先，本堂課所歸納的六種錯誤類型基本能概括病句的一般錯因，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng),對于學生的專題復習，不宜過于淺顯，沒有深度的歸類是沒有實效的，只有將學生對病句錯因的感性認識向理性的知識系統(tǒng)上引領，學生頭腦中形成了較為規(guī)范的知識框架才能形成解題的能力。
其次，通過本堂課我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課上他們運用劃分句子的方法并不熟練，說明訓練的還不到位，如果句子成分劃分我引導學生反復練習，進一步強化，明確的引導學生形成理性的辨析病句的方法,并指導學生加以運用,那這節(jié)課病句修改的效果會更好，病句修改中的各個難點會迎刃而解。
我感到要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。我想：只要潛心設計，復習課也能上得和閱讀課一樣精彩！
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