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《魚游到了紙上》教學反思-追求入情入境
《魚游到了紙上》教學反思
------追求入情入境
新城鎮(zhèn)中心小學 陳國珍
《魚游到了紙上》一課，按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。上這堂課緊緊圍繞“舉止特別”和“勤奮專注”引領學生帶著思考走進文本，通過朗讀體驗入情入境，進而水到渠成的完成了由“情”到“理”的自然生成。談談自己的授課感受：
追求入情入境，以讀為本，品嘗語言的味道。 古代著名文論家劉勰說得好：“觀文者，披文以入情，沿波尋源，雖幽必顯�！眲③牡脑捀嬖V我們，當學生能深入文本，入情入境的朗讀，就會體會語言文字的美妙，品嘗語言的美好味道。一再強調，我們語文老師決不能局限于讓學生讀一篇文章而已，要讓他（她）能品味出語言的不同味道。在朗讀的設計上，以“情”為線索，不斷移動閱讀視點，采用不同朗讀指導方法，如：“‘呆呆地’、‘靜靜地’該怎樣用你的朗讀表達出來？”找同學讀，如果朗讀不出感情來，老師適時適度引導。“比較‘工筆細描’和‘揮筆速寫’的兩幅畫有什么不同？看了之后有什么感想？通過直觀體驗，感知語言，讀好不同的語氣。并通過扮演文中角色，與文本人物對話，如；一個小女孩驚奇的叫起來：“呦！金魚游到你的紙上來了！”一句分別由三個女孩不斷讀好這句話。并體會哪位女同學讀得最好？為什么？又如：教師讓學生展開想象，扮演圍觀的群眾，當看到青年人畫的魚時，他們會發(fā)出怎樣的贊嘆？在此過程中，教師或點撥、或評價、或示范，以情促讀，多次加溫，使學生一次比一次讀得好，一次比一次讀得有感情，深入的感悟，歡暢的品嘗語言的味道。一雙犀利的眼睛，一顆穎悟的心交給了學生，把紙面上的世界變成了一個立體的、充滿靈性和生機的精神世界與學生共享。我們要逐步學會“把世界變成學生的教科書。”
整堂課無論是對詞語的理解，還是對句子的感悟，對情感的把握都到位，珍視學生的獨特的理解有效地朗讀訓練作鋪墊，學生對“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的關系、“青年人和魚融為一體”的忘我境界、“青年人的執(zhí)著、勤奮與專注”就自然而然有一種感同身受的感覺，入情入境朗讀深化理解人物特征就順理成章。【《魚游到了紙上》教學反思-追求入情入境】相關文章：
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