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自然拼讀法教學(xué)反思
自然拼讀法教學(xué)反思
東關(guān)小學(xué) 郭艷
phonics，即字母拼讀法又稱為自然拼音法，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英文字母（letter）與語(yǔ)音（sound）間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是美國(guó)、加拿大本土孩子的必修課程。在初級(jí)英語(yǔ)中70%的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則學(xué)生就能夠順利地拼讀單詞，記憶單詞，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。
那么我們又應(yīng)該如何在教學(xué)中實(shí)施“phonics”教學(xué)呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我也是十分迷茫，我在自己的教學(xué)中是通過(guò)單詞的教授逐漸滲透26個(gè)英文字母的發(fā)音，始終也沒(méi)行成體系。通我們平時(shí)的教學(xué)中存在下面幾個(gè)問(wèn)題：
1. 教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對(duì)單詞的拼讀指導(dǎo)。大多數(shù)課堂上，教師習(xí)慣于領(lǐng)讀新單詞而不是先讓學(xué)生獨(dú)立試拼，簡(jiǎn)單的模仿不僅使他們?nèi)狈?duì)語(yǔ)音的感知、體驗(yàn)和理解，而且發(fā)音存在錯(cuò)音或漏音和拖音的現(xiàn)象。長(zhǎng)期下去，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞，一旦離開(kāi)老師，就無(wú)法自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2. 教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差，語(yǔ)音教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體性和連貫性�！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)要達(dá)到二級(jí)水平，其中語(yǔ)音的目標(biāo)是：知道字母名稱的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。有的教師教字母時(shí)沒(méi)能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，尤其在詞匯和句型的學(xué)習(xí)中沒(méi)有做到音、形、義的結(jié)合，孤立地進(jìn)行語(yǔ)音朗讀訓(xùn)練，忽視了語(yǔ)音的交際功能，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系與擴(kuò)展，各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體聯(lián)系。
3. 教師過(guò)于依賴教材，使語(yǔ)音教學(xué)缺乏針對(duì)性和靈活性。我們的教材中針對(duì)語(yǔ)音的訓(xùn)練內(nèi)容有限，指向性不夠明確。教師可以根據(jù)教材需要適當(dāng)給學(xué)生擴(kuò)充一下內(nèi)容。
英語(yǔ)自然拼讀法教學(xué)是在長(zhǎng)期的教學(xué)中滲透的，不是幾節(jié)課就能學(xué)會(huì)的，只要我們堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)慢慢掌握這項(xiàng)技能�；A(chǔ)從低年級(jí)抓起，我們作為老師要為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。英語(yǔ)教學(xué)的有效方法還需慢慢摸索，身為一名英語(yǔ)教師，我一定會(huì)不斷求職探索，教好我的學(xué)生。
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