《基于物理核心素養(yǎng)的課堂教學研究》》教研組-《升華和凝華》教學反思

《基于物理核心素養(yǎng)的課堂教學研究》教研組

教學研討活動

------《升華和凝華》教學反思 《升華和凝華》是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內容，本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。所以我在新課引入時以一則新聞報道引入：在新疆羅布泊沙漠曾發(fā)生了一件怪事：當時氣溫約-15，沙丘上覆蓋著約5cm～10cm厚的積雪，然而過了約20min，雪不見了，而腳下卻是干爽的沙地。這一現(xiàn)象令在場的科學考察隊員瞠目結舌。對于這個現(xiàn)象，你認為雪發(fā)生了怎樣的狀態(tài)變化？演示：把樟腦丸碾成粉末后放入燒瓶中，用酒精燈微微加熱一段時間后停止加熱，過一會兒，放入燒瓶內的松枝上出現(xiàn)了潔白的“人造雪景”。提醒學生注意實驗過程中有沒有液態(tài)物質出現(xiàn)。然后讓學生進行分組實驗：設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養(yǎng)他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，同時也引起了學生對物理的興趣，讓學生解釋人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流熔化成小水珠，小水珠越結越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。引發(fā)學生利用探究的結論對自然界中一些現(xiàn)象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。

《升華和凝華》兩個內容知識量不多，新的課程標準要求教學應從學生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，使學生的物理核心素養(yǎng)在課堂教學中得到提高，本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學生的求知欲，也取得很好的效果。探究活動的安排使學生對熟悉的現(xiàn)象有了科學的解釋，更增加了學生對物理的興趣。

在今后的教學中繼續(xù)引導學生自主分析和探究得出結論，這樣做有助于學生自覺構建相關的知識體系，了解科學發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實驗的方法，將物理核心素養(yǎng)滲透到教學中來，按照學生認知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學生，讓學生自主分析和探究，在培養(yǎng)學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程。全方位關注學生，更好地為學生的成長服務，不僅讓學生學到科學知識，也學到科學研究的方法，增強科學能力，養(yǎng)成正確的科學情感，態(tài)度和價值觀。

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