- 相關推薦
《安徒生童話》課外閱讀教學反思（通用14篇）
在日常生活中，我們需要很強的教學能力，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《安徒生童話》課外閱讀教學反思，希望能夠幫助到大家。
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 1
《安徒生童話》是孩子們非常喜愛的一本書，也是孩子們閱讀道路上不可缺少的精神食糧。根據課題組對學生閱讀現(xiàn)狀的了解情況，4月初，我在本校上了一節(jié)四年級的課外閱讀指導課《安徒生童話》。通過本書的閱讀，了解豐富的故事情節(jié)，從故事中感受美與丑，善與惡的區(qū)別，樹立正確的人生觀，價值觀，提高審美能力與鑒賞能力。從而激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法。
學生對《拇指姑娘》的故事情節(jié)應該比較熟悉，因此，教學本節(jié)課時我以講故事的方法進行導入，給孩子們認真地講了《拇指姑娘》的故事，吸引學生的注意力，然后順勢引出這個故事的出處，告訴學生像這樣的故事還有很多很多，如果大家感興趣，那么我們就一起去閱讀《安徒生童話》吧！這樣看似簡單卻非常有效的導入方法既有效地調動了學生學習的積極性，又讓學生再一次回顧了《拇指姑娘》的故事，進一步體會出童話的深度含義。
學生閱讀的興致非常高，在閱讀之前我鼓勵學生先來交流一下有關安徒生的資料。學生的交流令我驚嘆不已，他們對安徒生的了解來自于方方面面，足以看出學生對安徒生的興趣，對《安徒生童話》的期待。為了使學生能夠做到更加有效地閱讀，我根據學生選取的不同版本，認真指導他們要學會閱讀目錄，首先對全書形成整體印象，然后再根據目錄自及的喜好選擇感興趣的`故事展開閱讀。閱讀時的方法非常重要，漫無目的地閱讀就等于浪費時間，因此我及時指導學生閱讀的方法，讓學生初步掌握閱讀課外書的技巧。告訴他們，閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，讀通故事，了解內容；第二，深悟道理，品評人物。第三，讀悟結合，巧記故事。
學生掌握了一定的閱讀方法，然后分小組進行閱讀，并及時交流閱讀結果，整節(jié)課內容充實，結構緊湊。
本節(jié)課教學過程中還存在很多不足之處：
1.學生的閱讀水平參差不齊，我的教學方法沒有顧及到班里閱讀能力較差的個別學生，也許會無意中傷害到他們的自尊心，挫傷他們的閱讀積極性。
2.學生選擇的版本不夠統(tǒng)一，影響了整節(jié)課教學的節(jié)奏，課堂容量沒有達到我預先設計的目標。
對于正本課外書閱讀教學我只是初步嘗試，在今后的語文教學中，一定會汲取經驗。努力改進，讓學生真正體會到閱讀的快樂。
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 2
我選擇這樣的材料主要基于這么幾點考慮：
一是學生閱讀現(xiàn)狀的需要。學生讀童話往往注重的就是故事情節(jié)，讀一遍，知道說了什么故事就算讀完了，至于童話所揭示的深刻道理，卻很少沉下心來深入思考，所以我選擇了學生熟知的、喜歡的《安徒生童話》這本書，重點指導學生樹立：一本好書要反復讀、讀一次有一次的新感受，并交給孩子再次閱讀的方法。
二是課堂實際的需要。面對陌生的老師、陌生的環(huán)境、陌生的課型，學生的情緒是緊張的，情緒是復雜的，為了師生盡快融合，提高課堂效率，實施有效的閱讀指導，我采取了聊天似的談話方式，了解學生的閱讀基礎和經驗，采取的.指導方法是自主閱讀、匯報提升的形式，促使個性閱讀和合作閱讀相結合，實現(xiàn)閱讀的廣度和深度，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀的層次。
三是發(fā)展的需要。閱讀是獲取信息的主要途徑，更是提高表達能力的有效途徑，“厚積薄發(fā)”，為了讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，我在指導學生閱讀《安徒生童話》的基礎上，引導學生拓展閱讀其他作者的童話，逐漸實現(xiàn)從閱讀一本書到閱讀一系列書，直至引導學生博覽群書。
我確定的本課教學目標是：
1、培養(yǎng)課外閱讀興趣，增加閱讀積淀。
2、提升課外閱讀認識，形成好書自待反復讀的意念。
3、了解閱讀童話的方法，嘗試用老師提示的方法閱讀童話。
4、拓展閱讀一系列童話。
教學過程的主要思路是：
一、回顧課本并導入本課
這一環(huán)節(jié)主要是通過對五年級課本第一單元的回顧，把學生順利地引入本課的課外閱讀教學，因為這一單元的兩篇精讀課文和兩篇略讀課文都是圍繞讀書展開的，這對建立本課的學情基礎是有利的。
二、呈現(xiàn)閱讀材料
這一環(huán)節(jié)主要分作兩個部分：呈現(xiàn)和初讀。尤其在初讀部分，我特別強調了書要有選擇的來讀、要讀好書、要讀出新東西、要反復讀這幾個概念，希望通過這些讓孩子們對“好書不厭百次讀”這句話產生積極的認同心理，從而實現(xiàn)對他們的閱讀習慣加以指導。
三、在教師引導下閱讀《安徒生童話》。
主要完成兩項內容，一是了解學生自讀安徒生童話的經驗，()二是引導學生認識到《安徒生童話》是值得讀的好書，從而強化學生深入閱讀、反復閱讀的意識。
四、再讀，讓學生主動發(fā)現(xiàn)安徒生童話的魅力
這一環(huán)節(jié)，主要是想通過指導閱讀《皇帝的新裝》，并指導閱讀的基礎上對安徒生童話的影響、魅力進行漫談，教給學生一些閱讀童話的方法，讓學生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學生能夠從閱讀一個童話、一本童話書到閱讀一系列童話。
四、閱讀拓展：格林童話及其他童話作品。
這一環(huán)節(jié)，主要是把上一環(huán)節(jié)在老師指導性閱讀過程中，學生形成的新體會、新感悟、新發(fā)現(xiàn)，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續(xù)發(fā)展學生對課外讀物的良好閱讀心理。講童話故事教學反思安徒生童話故事讀后感畫家和牧童教學反思
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 3
學校提出讓每位語文老師上一節(jié)讀書交流會，本期我們四年級讀的是《格林童話》，語言淺顯、故事生動、故事中的白雪公主、灰姑娘、青蛙王子、小紅帽等形象以他們鮮明的個性深深的吸引著孩子們。由于這是我們第一次上讀書交流會，我感覺想讓孩子們交流的東西太多了，從何入手呢？我主要從以下幾方面入手引導交流：
一、說一說 這個環(huán)節(jié)主要是引導學生說自己喜歡的故事，用自己的語言敘述這個故事，目的是培養(yǎng)學生口頭表達的能力，在這個環(huán)節(jié)中，我把學生分成六個大組，每組要求推薦兩名好的參加展示交流，目的是讓每位同學都有交流的機會，推薦好的參加全班展示，也可以鍛煉學生的膽量。
二、畫一畫 這個環(huán)節(jié)主要是展示孩子們的分析、理解能力�！陡窳滞挕分械娜宋锖苌鷦印Ｓ忻利惖陌籽┕�、有誠實的.刺猬、有驕傲的兔子還有勇敢的士兵等，孩子們把故事中的人物、形象勾畫出來。
三、讀一讀 這個環(huán)節(jié)我挑選了一則很有意義的故事《漁夫和金魚的故事》由全班同學分角色來讀，重點是讓孩子了解故事，深入故事中去。
這節(jié)課的不足：
1、雖然學生都能照預設的環(huán)節(jié)順利地完成但課堂上沒有呈現(xiàn)出那種活潑積極的氣氛，說明這種設計不能很好的使學生自由的交流充分的交流，學生有很多想表達的東西還未能通過有效的方式充分的展示出來。
2、雖然我設計的意圖是讓學生通過展示的方式來交流自己的閱讀成果，但由于高估了學生的現(xiàn)有水平，使這種展示顯得很虛浮，只有少數(shù)同學能完成這個交流。
3、由于本班學生好動，課堂紀律差，導致課程進度慢，后面的內容都來不及上完。
措施：
在今后的教學中多像那些有經驗的老師學習，多和學生交流，了解自己的學生，在設計時充分考慮到學生現(xiàn)有的知識能力與水平，努力把學生最優(yōu)秀的潛質挖掘出來，使他們健康發(fā)展，提高能力，以及課堂紀律還有待加強。
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 4
本節(jié)口語交際課，以下兩方面做得較好：
一、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)交際熱情。課堂上，教師創(chuàng)設了“聊天室”“故事房”“交流屋”“展示臺”等富有情趣的交際情境，使學生輕松快樂的進入交際的情境中，根據自己的真實體驗進行“聊童話”“講童話”“議童話”等交流，課堂顯得自然、開放。
二、緊扣學段特點，引導學生“交際”。教師沒有采取“一人接著一人發(fā)言講述”的方式，樹立了“講故事者自信大方地講述，傾聽者認真傾聽，之后雙方能相互討論、借鑒、整合思想”的交際理念。教師先引導學生聽“小天使”講故事并與其交際。教師時時提醒、鼓勵學生相互請教、商討，并不時引導學生要合理應答，使交際的層面走得更深。這一示范為后面的小組交流做了良好的鋪墊。在小組交流時，教師看到學生由開始的生澀漸漸進入狀態(tài)，學生在交流中講故事的能力潛移默化的得以提高，對童話的感悟更深了，口語交際能力也得以提高。
課堂上，不足之處表現(xiàn)在：
一、“以學定教 順學而導”做得不夠。面對學生對與“小天使”交流陌生茫然之時，教師沒有依據學生已有的知識、情感、能力等儲備及時調整教學，致使學生進入深層次的交際狀態(tài)緩慢，課堂氣氛顯得沉悶。教師應先降低難度，如果教師先問學生“你發(fā)現(xiàn)小天使講述好在哪里？”學生交流之后，請學生先思考一分鐘，教師可輕聲啟發(fā)誘導“我們可以夸夸她、向她取取經，也可以給她提點小建議等”。這樣，使學生先有話說、愿意說，再循序漸進地進入樂說、善說的交際狀態(tài)，效果可能會更好。
二、教師對學生交際時的'態(tài)度情感的激勵性評價做的不夠。課堂上，教師更多關注了學生的交際過程和能力，如果對學生“大膽、自信、有禮貌地交流”等做些更多的強調、鼓勵，學生的交際活動會進行的更好。
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 5
《春天的童話》歌舞劇是根據教材內容《小貓釣魚》設計而成。是一個敘述性的童話歌舞劇，《小貓釣魚》曲調詼諧幽默，情緒活潑歡快，童趣盎然。生動鮮明的音樂形象，講述了一個富有教益的故事，使他們在音樂聲中受到潛移默化的教育。
一、背景布置
課前我將學生作為設計成大花園，并在學生座位上放好了太陽花，播放音樂《春曉》，全體學生手持太陽花邊唱邊律動。這樣的就將學生帶入了春天的情境。在表演時將花藤纏在學生身上，打扮成大樹背景，在大樹旁請幾個學生手拿扮演花兒。再用綠色的絲條圍成一個池塘，再在池塘里放兩條魚。這樣一個大自然背景就布置好了。學生有著身臨其境的感覺。
二、角色設計
在設計時，我抓住音樂形象和音樂情緒作為教學的突破點，由主人公“小貓貓”和“貓媽媽”、蜻蜓、蝴蝶等不同角度來引導學生想象、模仿音樂情緒，從而創(chuàng)造音樂形象。因此我這樣設計了本課：由《小貓釣魚》的故事引出本課課題，再由想知道用音樂演、唱的《小貓釣魚》的故事嗎？快速地引入音樂的聆聽和感受，再由歌曲中有幾種情緒的變化？帶學生學習歌曲、理解歌曲，為表現(xiàn)歌曲打好基礎。
三、嘗試劇情
在實際的教學實踐中，我在設計的基礎上，根據教學的先后，進行了不同的調整和嘗試。在三年級七班，我從開始就著急引導學生邊聆聽學習歌曲，邊感受歌曲情緒變化。有些忽視了“小貓貓”情緒、表演，在初次合作時“小貓貓”顯得不知所措，或是動作單一，或是結合歌詞內容做的簡單、機械缺乏想象。在三年級11班時我讓學生從不同角度想象和表現(xiàn)甚至創(chuàng)新，再結合音樂形象來挖掘語言和創(chuàng)設情景“小河邊”。到表演時，學生有了明顯好轉，甚至有的學生表演很突出，引起了大家的贊揚。
四、巧用道具，畫龍點睛
本節(jié)課在有趣的'是青蛙懲罰三心二意的小貓，小青蛙扮演者準備了一只破草鞋道具，它在釣魚竿上拴上了草垛，小貓一提魚竿拉上來的卻上只破草鞋。弄的大家哄堂大笑，這一個道具加入表演起到了畫龍點睛的作用，既有趣又讓學生明白了三心二意要受到教訓，認識那個羞愧的小貓改正了缺點，專心釣魚。
課程結束后，我覺得在音樂的課堂上有幾點比較重要：一、要結合學生的年齡特點和接受水平，設計有效可行的教學環(huán)節(jié)和方法。二、在實際教學中，還要根據學生的需要及時調整教學。三、要有及時到位的評價，并引導學生學會評價，培養(yǎng)審美能力。
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 6
《沙灘上的童話》課文內容貼近學生的生活，富有童趣。學生的學習興趣特別濃厚。學習本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：
1、讀、說結合，讓學生與文本產生共鳴。
在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學生創(chuàng)設情景，也來做編童話的游戲。
2、發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，提高學生的'參與率。
我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學生的想象力。
為了提高學生的想象力，我結合課后的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 7
10月13日下午的語文教研，我們聽了孫老師執(zhí)教的三年級上冊習作課——我來編童話，課堂上老師親切的教態(tài)，循循善誘的教學給我留下了深刻印象，學生良好的聽講習慣體現(xiàn)了平時的課堂養(yǎng)成，聽完以后有以下幾點思考：
一、童話類習作教學如何打開思路
課堂伊始，回顧本單元導語頁語文要素的`要求，之后回顧本單元的課文，梳理出童話的特點，為教學做好了鋪墊。教學過程中，教師先帶領學生了解習作內容和習作要求，采用構思導圖啟發(fā)學生如何編童話。之后觀看視頻，得出童話情節(jié)的想象奇特，為學生的創(chuàng)作提供了啟發(fā)。通過多種方式幫助學生從更多的角度來編寫童話，可圈可點。
二、教學評一致性
本節(jié)課教師通過多種活動，為習作打下基礎，但是因為活動較多，學生沒有了習作時間，這也讓我們去重新審視教學目標，教學過程是否落實了本節(jié)課目標？教學評價是否促使目標的實現(xiàn)？課堂活動的指向性應該更加明確，進行更好的整合，才能落實教學目標。習作課應把習作落在實處，重在培養(yǎng)學生寫的能力。
三、教師評價
課堂教學是動態(tài)的，要注重生成，所以當學生在學習的過程中展現(xiàn)出來的情況，老師如果能進行很好的引導，可以讓課堂更加精彩。比如學生說的“童話的不可思議”，如果老師不局限于“與現(xiàn)實的相反”，鼓勵學生“不可思議”的發(fā)現(xiàn)，學生對童話想象奇特、情節(jié)夸張感悟會更深刻，學生思維的廣度會更加豐富。
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 8
一、教材簡析
本組教材人文主題便是想想畫面說話。我圍繞這一主題組織教學，摒棄了已有課堂教學的舊觀念，采取了“教——扶——放”的教學原則，設計了適合本班學生的教學案。整個流程是“復習導入——自主分析——梳理結構（教）——師生練習（扶）——合作探究（放）——匯報展示”。
二、教學收獲
整堂課孩子們參與積極性很高，孩子們在表達時也是無拘無束，充分發(fā)表了自己的看法，有個性化的`閱讀，對于扶這一部分孩子們有自己的想法，而且能夠充分的表達。合作的過程中對于二年級的學生來說是不能完全達到效果的，大師在課堂上，孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。
三、不足之處
1、在教這部分孩子們讀的太少，只讀了一遍，似乎不能完全理解課文是怎樣的一個故事，導致后面的故事偏離了主題。
2、合作的不夠充分，因為老師給的時間不是很充分，指導不是很明確。以至于匯報時孩子們無從下手。
3、在“扶的環(huán)節(jié)”應該試著讓孩子們用上幾個詞，這樣就不會出現(xiàn)在合作過程中大家就是不想用課本給出的詞語，這等于教師把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我覺得語文教學重在研究，這節(jié)課是我的一個大膽嘗試，雖然沒有預期效果，但是算是給孩子們自主開啟了一個好頭，孩子們在交流中的到方法、得到了成長。因為回到班級，我繼續(xù)上了一節(jié)課，孩子們充分的交流了之后，每個組的故事都是那么精彩，孩子們可以暢快的表達，真是件愉悅的事情。
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 9
《沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據城堡一起編織童話故事的事，表現(xiàn)了孩子們快樂的生活和善良的童心。課文運用了大量的對話，語言充滿童真童趣，特別適合二年級學生學習有感情朗讀。
一、啟迪思維，培養(yǎng)能力。
課文內容生動有趣，語言符合孩子的認知和思維習慣，我開始設計教學時覺得不必做面面俱到的講解分析，只需在學生有疑問之處指導點撥，在教學時我鼓勵學生用心閱讀后自主提問，結合學生的問題展開討論，培養(yǎng)自主學習的能力�？墒墙涍^一周的上課了解到這個班的學生基礎太差，這樣做反而會讓學生失去學習興趣，在周二晚上我又重新調整了我的教學設計，由老師提出問題引導學生理解課文內容。于是我抓住文章重點“救公主”這個話題設計問題：“這群孩子編織的童話故事是什么？”“孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙�？”“孩子們想出了什么辦法救公主？”“救出了公主后，他們的心情怎樣？“等等問題，這也正是課堂學習的重點，我因勢利導，圍繞重點問題讓學生討論，同學們頓時活躍起來，回答問題的積極性也高了，他們舉著手搶著回答，這是我在前幾課的教學中沒有見過的，看著一些同學滿臉的興奮和激動，我一下子感覺輕松了許多。在教學中設計了用“因為……，所以……”的句式說說孩子們?yōu)槭裁淳裙鳎亢驮冢?），（ ），那里（ ）。這樣的說話練習，既鍛煉了學生的語言表達能力和說話的邏輯性，又培養(yǎng)了學生的想象力和語言的概括能力。
二、分角色表演讀，培養(yǎng)朗讀能力。
課文中有許多人物對話，是訓練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個同學分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場景中，學生的朗讀也入情入境，更能使學生融入課文，盡顯個體獨特的情感體驗和感悟，同時在快樂的朗讀中與文本產生了共鳴，既加深了對課文內容的理解，又鍛煉了學生的朗讀能力。
三、編寫童話，在想象的基礎上培養(yǎng)創(chuàng)造力。
想象是創(chuàng)造的基礎，我應抓住一切契機，把學生豐富的想象力轉化為語言文字，進行說和寫的'拓展訓練。在本課的結尾，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：
1、你和小伙伴的樂園在哪里？說說你們在那里做的最快樂的事兒是什么？
2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發(fā)生了什么事兒？
請你也試著編一個童話。留作了家庭作業(yè)。讓學生在編童話，寫童話的過程中，培養(yǎng)習作興趣，拓展語文學習的外延，提高語言表達能力。
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 10
根據農村低年級學生的特點，我充分利用多媒體，通過歌曲、圖片、游戲來幫助學生拓寬視野、增長見識，協(xié)助他們理解課文、體會文章的樂趣，引導他們感受童話的魅力進而愛上童話、愛上閱讀。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、課前通過展示美麗的“沙灘”圖片，讓孩子眼前一亮。身處山區(qū)的農村孩子大多都沒有出過遠門，他們沒有見過沙灘，在大多數(shù)孩子心中，所謂的沙灘就是電視上或者書上所形容的沙漠，所以對沙灘的理解很狹隘，當我向他們展示幾幅美麗的海邊沙灘圖片時，他們都很驚嘆，好美��！一下子對本課產生了濃厚的興趣，同時也幫助他們開闊了眼界，見到了書本之外的世界。
2、播放音樂讓學生跟著音樂做小游戲，調動課堂氣氛。
3、給學生播放童話故事圖片：白雪公主、青蛙王子、小紅帽和賣火柴的小女孩。農村的'孩子平時幾乎沒有什么課外讀物，而且也沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，通過圖片，讓學生感悟童話故事的魅力，從而對閱讀產生興趣。
4、在閱讀教學中，以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的喜悅。同時，借助于問題，讓學生帶著問題來讀，閱讀就變得有目標，課文也就容易理解了。
5、童話對于二年級的學生來說，是很感興趣的。孩子們喜歡在沙灘上壘城堡，孩子們也喜歡童話，因為那里是一個奇異而又快樂的天地。因此，通過回憶課文，引導學生用連貫的語言描述故事，借此來訓練他們的口語表達能力。
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 11
一個月前，我上了一節(jié)關于《安徒生童話》的導讀課。很不幸，我把導讀課上成了一節(jié)語文課。
怎么說呢？我是這樣理解的:導讀課是引領孩子們走進文本，如何走進文本呢？我理解的是這本書孩子們都讀過，對故事內容有所了解，體裁是童話，孩子們對童話有著特有的興趣，這一點毋庸置疑。以《丑小鴨》為例，孩子們能夠很好的對故事情節(jié)有所理解，并能簡要復述故事內容。恰巧我們那周剛學了如何對文章進行批注，從“有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)”四方面對文章進行批注，于是，我就想讓孩子們將所學的批注方法學以致用。這既是對教學效果的檢測，又能讓孩子們深入到文本的理解中來，從會讀一個故事到會讀多個故事，會讀一本書到會讀多本書。
可是，這是真正的導讀課嗎？在課下評課的.時候，李老師的話讓我不禁不得不重新審視我的導讀課。
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 12
一個月前，我上了一節(jié)關于《安徒生童話》的導讀課。很不幸，我把導讀課上成了一節(jié)語文課。
怎么說呢？我是這樣理解的：導讀課是引領孩子們走進文本，如何走進文本呢？我理解的是這本書孩子們都讀過，對故事內容有所了解，體裁是童話，孩子們對童話有著特有的興趣，這一點毋庸置疑。以《丑小鴨》為例，孩子們能夠很好的對故事情節(jié)有所理解，并能簡要復述故事內容。恰巧我們那周剛學了如何對文章進行批注，從“有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)”四方面對文章進行批注，于是，我就想讓孩子們將所學的批注方法學以致用。這既是對教學效果的檢測，又能讓孩子們深入到文本的理解中來，從會讀一個故事到會讀多個故事，會讀一本書到會讀多本書。
可是，這是真正的導讀課嗎？在課下評課的時候，李老師的話讓我不禁不得不重新審視我的導讀課。
1、導讀課要激趣，我的激趣在哪里？
李老師說，要關注兒童心理。是啊，我的激趣過程已經在我的潛意識里默認了，默認孩子們就有讀童話故事的興趣，卻忽略了兒童的心理。對這本書里的一個故事感興趣，對其他故事也同樣感興趣嗎？我忽略了孩子們的想法，而導讀課的目的，便是讓孩子們盡可能多的對這本書的每一個故事都感興趣。怎樣感興趣呢？我想，孩子們自講自演自己說感受應該比老師推薦更有力吧，畢竟，興趣是最好的老師。
2、課外閱讀的量重要還是質重要？
其實，我到現(xiàn)在也沒弄清楚這個問題。我自己覺得，應該是質重要。語文教學同樣也需要注重方法的指引，方法掌握了，便“萬變不離其宗”，起碼會讀了，能有質量的讀了，才能有所獲，有效果，才能牽一發(fā)而動全身，學以致用。但同時《課標》中指出，第二學段的閱讀量要達到40萬字。對大多數(shù)人而言，二者不可兼得，恐有顧此失彼。如何將二者進行平衡，以達到齊頭并進的效果，對我來說還是存在一定時難度。講解《丑小鴨》時，我希望孩子們將課文所學批注的方法用在閱讀上，卻忽略了文本的容量。課內文章比較言簡意賅，但課外閱讀不是，它的內容較為冗長，使用批注會影響孩子們的閱讀速度，孩子們還不會對是否應該批注進行恰當取舍，因此，老師的講解顯得過于雜亂，無形中給自己增加了極大的負擔，需要面面俱到，要考慮到每一個同時，李老師也分析了如果把這節(jié)課定位為深度閱讀，圍繞最后一句話引發(fā)的三個問題展開學習，你該選擇怎樣的策略？李老師也進行了指導。
第一，借助思維導圖，繪制丑小鴨的`不幸福之根源，理清故事的脈絡，如果能夠按照思維導圖講一講故事，更好。這是重點。
第二，我變成白天鵝的以后，我有多幸福。學生在文章中找一找，和是丑小鴨的時候對比對比，體會幸福，并嘗試尋找幸福的根源。解決為什么成了天鵝就幸福了這一問題，并體會這樣的幸福是怎樣的幸福。
第三，讀說結合，續(xù)編故事。想一想成為白天鵝后，會有怎樣的幸福，和怎樣的不幸福。
第四，無論是丑小鴨還是白天鵝，生活總是無情的，就像我們一樣，生活在班集體中，有沒有丑小鴨這樣的學生？有沒有獵狗這樣的學生？如果有，怎么辦？
第五，升華主題。勇敢面對所有的困難，無論在什么樣的境遇中，要努力活成自己想要的樣子，自己喜歡自己，這才是生活的真諦，這才是幸福的生活！
高手果真是高手，一語驚醒夢中人。李老師廣博的學識令我深深折服，一則簡單的童話故事在李老師那里擁有神奇的魅力，而我，也需要不斷學習，不斷進步，期待在我的師傅的指引下，我的教學水平會不斷進步。孩子可能批注的地方和理由。李老師提出，課外閱讀要關注文章的整體性，抓關鍵句進行批注會更好。
3、故事的最后一句是文章的關鍵句：當我還是一只丑小鴨的時候，我從來沒有想到過會有這樣的幸福。
李老師當時就提出：這句話有幾層意思？如果李老師當時沒有提出這個問題，我恐怕永遠也不回去思考這個故事的結局。童話的結局一般美好團圓的，我也就默認了這個“大團圓”式的結局，并未過多的去思考。聽了李老師的話后，恍然大悟。李老師是語文名師，豐富的學識和人生閱歷，以及思維的高度讓我敬佩不已。于是，帶領孩子們展開想象，提出觀點，讓孩子們去思考。第一，當我是丑小鴨的時候，我不幸福。第二，當我不是丑小鴨的時候，我很幸福。第三，當我成了白天鵝，難道我就真的幸福了？雖然這些問題對孩子們來說比較深奧，可是，孩子們的答案卻讓我感到驚喜。孩子們敢想敢說，我想這就足夠了。
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 13
剛才王老師為我們展示的是一節(jié)閱讀交流課，王老師扎實的語文素養(yǎng)，精湛的教學技藝，讓我們賞心悅目。從整體上來看教師的設計思路清晰，各個板塊一步一步地展開比較扎實，教師引導學生在課堂上思考、交流和展示，學生對讀書的方法有了初步的了解，對書的內容樂于交流，在交流的基礎上又有了深層次的閱讀期待，我想這就是我們希望看到的學生讀書狀態(tài)。
下面這節(jié)課我想從三個關注來談談對這節(jié)課的看法。
一、關注了閱讀方法的指導。
學習和讀書貴在得法，王老師引導學生交流讀書的方法，如：抓住關鍵人物，做批注，預測讀、寫讀書筆記、設計思維導圖等多種閱讀方法，運用第七單元交流平臺學習的“概括主要內容”的方法交流故事主要內容，這和我們的語文教材中側重讀書方法的指導是相吻合的.，很好地做到了課內外結合�？吹贸�，王老師在教授本節(jié)課的同時也在關注著學生以后的閱讀生活，在為他們以后的閱讀鋪路。
二、關注了閱讀興趣的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師。王教師注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)。把學生帶進書中，充滿閱讀期待，樂于表達，王老師設置了猜一猜、說一說、讀一讀、秀一秀四個活動，引導學生進行交流，交流的形式豐富多彩，學生興趣盎然。
特別是通過“看圖片猜故事名稱”、“根據關鍵詞猜主人公”的方法，在游戲中就讓同學們把書中的經典篇章、精彩內容從腦海中提取出來，一起交流碰撞。后面課本劇的表演也大大激發(fā)了學生的讀書交流的興趣，學生扮演的角色活靈活現(xiàn)，既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。
王老師在交流完相關內容后，拋給學生這樣一個問題：安徒生為何能寫出這么多的感人童話呢？推薦同學們課下讀一讀他的自傳《真愛，讓我如此幸�！�。我想，這對學生是充滿吸引力的。由作品進而去了解作者、了解作者更多的作品。給學生創(chuàng)設的更多的閱讀機會！這樣在潛移默化中激發(fā)了他們閱讀興趣和閱讀期待。
三、關注了童話故事的文體特點。
在交流中，王老師引導學生體會童話故事語言生動形象、想象豐富、情節(jié)離奇、傳遞真善美的特點。學生經歷了這樣一節(jié)課，以后再閱讀童話故事書籍的時候，他就很可能會留意到童話故事的特點，甚至可能產生創(chuàng)編童話的靈感。真正的好課就是這樣，效果是要體現(xiàn)在課外的。
對于閱讀交流課這種課型再談一下建議：
1.對于閱讀課的課型要定位準確，讀書交流課旨在引導學生交流讀書的積累感悟，以加深對作品的理解，提高閱讀理解能力。
老師可設置相關的話題和活動，（這里可以提前去了解學生，話題和活動要有代表性）搭建讀書交流的平臺，多種形式引導學生對作品進行分析、討論和交流。多鼓勵，讓學生體驗到閱讀的喜悅，興趣自然就濃厚了。
2.交流哪些內容呢？
可以交流主要內容、故事的主人公、故事中的精彩情節(jié)、故事的主題、讀書的感悟，可以交流寫法。交流的形式有很多，可以是讀與聽說相結合，讀與議講相結合，讀與誦相結合，讀與編相結合，讀與演相結合，讀與想象相結合。交流課不要老師過多的參與，采用多種方式讓學生自主展示整本書閱讀成果。
各位老師，閱讀是我們語文教學不可或缺的重要內容，作為語文老師，我們要引導學生多讀書、讀好書，并從自身做起，讓閱讀成為教學生活的常態(tài)，只有做一個愛讀書的老師，才能培養(yǎng)一批愛讀書的孩子。
信有了師生共閱讀的環(huán)境，我們的閱讀教學就會越走越遠！
《安徒生童話》課外閱讀教學反思 14
首先感謝杜老師為我們提供了一節(jié)《走進安徒生》的課外閱讀指導課，下面我就來簡單的說說自己聽后的一些感受。
1、在導入時，杜老師先讓班上的孩子說說近段時間讀過什么書，從而導入課題，接著杜老師告訴同學們自己最喜歡的是《賣火柴的小女孩》這個故事，問學生：你們知道它藏在哪一本書里嗎？從而引出本節(jié)課的主題《走進安徒生童話》 激起學生的興趣。
2、本節(jié)課是導讀課，目的'是通過本節(jié)課的學習，引導學生自己課外主動去閱讀《安徒生童話》這本書。因此，杜老師通過《安徒生童話》中最經典的《賣火柴的小女孩》開始，讓學生通過聽故事，使學生對故事感興趣，然后再讓學生說一說聽完故事后的感受，使學生對故事中人物的命運也感興趣，對故事的結局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發(fā)，學生對整本書的閱讀興趣也就被激發(fā)起來了。
3、在集體備課的時候，老師們都有這樣的疑惑，閱讀指導課導讀些什么呢？書的作者介紹？創(chuàng)作背景？還是書的內容介紹？這些應該都是導讀課該完成的內容吧。在這節(jié)課上，杜老師老師也有注意這方面內容的預設，讓學生匯報自己了解到的安徒生的資料，老師再適時進行補充，告訴學生通過看目錄來了解主要內容和挑選故事；她還通過自己事先的閱讀，挑選了自己喜歡的《賣火柴的小女孩》這一篇來進行導讀。
最后，提兩點自己不成熟的建議：
1、在介紹看書步驟的第二步：了解主要內容時，是否可以讓學生說一說自己知道哪些童話故事是安徒生寫的，如果學生能說出故事大概的內容就更好，這樣可以加深學生對這本書的了解，從而更能激發(fā)學生想去看這本書的欲望。
2、在故事分享這一環(huán)節(jié)如果把錄音改成動畫就更能吸引學生了。
【《安徒生童話》課外閱讀教學反思】相關文章：
小學課外閱讀教學反思09-27
小學課外閱讀教學反思800字07-13
走進安徒生童話世界-安徒生童話課外閱讀指導課教學設計07-27
課外閱讀教學設計06-02
課外閱讀教學計劃10-18
課外閱讀教學計劃03-28
學生課外閱讀教學設計11-27
《安徒生童話》心得02-21
安徒生童話作文07-01