王白露「拼詞游戲」場面描寫教學(xué)反思

場面描寫教學(xué)反思

《語文課程標準》中指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！比绾巫寣W(xué)生樂于表達，快樂的作文呢？

在課堂教學(xué)實踐中我努力作到了以下幾點：

一、在活動中體驗，讓學(xué)生積累素材。習(xí)作要求是寫一個場景，由于學(xué)生的年齡小，不善于觀察積累，所以導(dǎo)致學(xué)生在寫作時下筆無“神”。為此，我創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動場面，組織學(xué)生開展“拼詞游戲”活動，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對周圍的事物仔細觀察，用心感受，并且要培養(yǎng)學(xué)生強烈的參與意識和自我表現(xiàn)的熱情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在愉快、和諧的情境中獲取知識，并得到主動發(fā)展。孩子們參與了活動，而且熱情高漲，所以組織第二局比賽，人人搶著參與，其目的獲得體驗，感受更真實。只有親身體驗過、感受過，才能更真實地表達，獨特的感受才會使表達更有創(chuàng)意。此次作文使學(xué)生們認識到多觀察生活，積累習(xí)作素材，做生活有心人的重要性。

二、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、練說、討論、評價、指點相結(jié)合，從中悟出把場面寫具體，運用點面結(jié)合這種寫法，還要抓住人物的神態(tài)、動作、語言和觀眾表現(xiàn)及心理活動等方面。弄明白把比賽場面說清楚，說具體，要怎樣說，說些什么。同學(xué)們從觀察，到口述過程，我及時地給了他們寫作的方法，再動筆寫，就駕輕就熟了。學(xué)生觀察能力、思維能力和語言表達能力又得到了提高。

三、先說后寫，互幫互評，共同提高。指導(dǎo)學(xué)生把場景寫具體、寫清楚，可以引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，發(fā)揮口頭作文的優(yōu)勢，充分調(diào)動各種感官去觀察與體驗，做到用“眼”看，用“耳”聽，用“心”感受，使所觀察到的場景入腦入心，然后用簡潔的語言，采用比喻、夸張、擬人等修辭手法，把看到的、聽到的、想到的按照一定的順序說出來寫下來。一個同學(xué)講完后，其他同學(xué)提出自己的意見或建議，使之思路更清晰，內(nèi)容更加具體。在這個過程中讓學(xué)生自主習(xí)作，自由表達，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達，并通過互讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生吸取他人優(yōu)點，主動對自己的文章進行補充修改，以提高寫作質(zhì)量，并以此合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度和習(xí)作習(xí)慣。

盡管收效很好，但是畢竟課堂的時間有限，沒有達到人人參與，不能照顧到每一個孩子，看著很多孩子渴望的眼神，心里不免有些愧疚......以后再設(shè)計活動時,盡量提高參與率!

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