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《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)反思
《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)反思
本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了邊討論邊探究的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的原理分析，探究驗(yàn)證，獲得方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品選擇，儀器組裝，氣體收集和檢驗(yàn)，驗(yàn)滿的基本思路和方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，提高科學(xué)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流，彼此合作的意識(shí)。
本節(jié)課由兩部分活動(dòng)組成：第一部分，主要圍繞反應(yīng)的原理，反應(yīng)的條件，可操作性，反應(yīng)裝置和收集裝置的討論展開(kāi)。給學(xué)生進(jìn)行理論方面的知識(shí)支撐，系統(tǒng)的感知和要做好一個(gè)成功實(shí)驗(yàn)應(yīng)考慮的主觀因素有哪些。第二部分，主要圍繞實(shí)驗(yàn)室利用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法展開(kāi)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，理解催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用及其自身的性質(zhì)中的不變性。最后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感知具體制取過(guò)程，同時(shí)給學(xué)生講解分液漏斗在實(shí)驗(yàn)中的對(duì)速率調(diào)節(jié)可控性的優(yōu)點(diǎn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)氣體制取理論知識(shí)的掌握與理解，及其對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和步驟的初步了解，為后面去實(shí)驗(yàn)室具體操作做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，都渴望能到實(shí)驗(yàn)室去。師生共同探討的過(guò)程，明顯體現(xiàn)出師生互動(dòng)的過(guò)程。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)他們提出的見(jiàn)解中合理的部分給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其中不合理的部分加以詳細(xì)的分析，用學(xué)生能懂的理論或?qū)嶒?yàn)來(lái)說(shuō)服他，讓他明白自己的錯(cuò)誤所在。
不足之處，由于是首次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，時(shí)間上面有點(diǎn)緊張。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的討論上不夠全面，表述上不夠準(zhǔn)確，觀察和分析上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)在下來(lái)的教學(xué)中多引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理性分析的能力同時(shí)進(jìn)行方法上的教學(xué)。
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