《一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思
在教學(xué)了“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”一課。反思自己的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得注意:
一、學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)不具備實(shí)效性。
由于一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)不是很容易，所以教材中利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化。在上新課之前，自己也是心里在想著怎樣才能更好地讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算法，希望通過(guò)折一折的方法能幫助學(xué)生來(lái)理解。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終本著“讓學(xué)生在親身活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形紙，照著書(shū)本，按步就班的'安排了大量的“折一折，涂一涂”的操作活動(dòng)，力求把抽象的、較復(fù)雜的一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法用“折紙”這一直觀動(dòng)作進(jìn)行反映。但課堂上學(xué)生“折”的表現(xiàn)讓我大失所望，53名學(xué)生當(dāng)中，只有十幾名好學(xué)生能利用手中的長(zhǎng)方形紙表示出“1/4的1/2，1/4的2/3”，其他學(xué)生好像鉆到云霧里去了。根本不知道拿這張長(zhǎng)方形的紙有什么作用。只有我利用自己手中的紙來(lái)演示，估計(jì)有的學(xué)生還是云里霧里。
二、教學(xué)中有點(diǎn)慌亂，影響了課堂的整體效果。
在課的開(kāi)始，通過(guò)復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)乘整數(shù)為學(xué)習(xí)今天的知識(shí)作好準(zhǔn)備，接下來(lái)就是出示例題理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及方法，還有就是鞏固練習(xí)。雖然這些環(huán)節(jié)都在，可是自己明顯地感覺(jué)在教學(xué)有些慌，學(xué)生的主動(dòng)沒(méi)有得到體現(xiàn)，都是教師牽著學(xué)生的鼻子走，老師怎樣說(shuō)學(xué)生怎樣做，雖然學(xué)生最后能夠計(jì)算一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，但是自己認(rèn)為學(xué)生只是知道方法，并沒(méi)有真正理解這個(gè)算理。
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