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多媒體輔助高中英語教學(xué)和教學(xué)反思(馬婧)
多媒體輔助高中英語教學(xué)和教學(xué)反思
摘要:在新課改下,學(xué)生的主體性得到了較好凸顯,但教師的主導(dǎo)作用在課堂中喪失,課堂顯得凌亂不堪,教學(xué)效率自然難以提高。所以,老師充分利用多媒體是有效的教學(xué)方法之一。怎樣才能合理使用多媒體呢?
關(guān)鍵詞:多媒體;優(yōu)勢;理論依據(jù)
一多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢
1.有助于活躍英語課堂教學(xué)氛圍在多媒體教學(xué)的輔助下,學(xué)生所接觸的英語學(xué)習(xí)世界更加生動鮮活。在教學(xué)中,教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像、影碟、視頻、動畫以及圖片,使教學(xué)內(nèi)容由原本單一的文字表述向更加豐富立體的表述轉(zhuǎn)變,便于學(xué)生理解和認識所學(xué)。教師基于對學(xué)生水平和教學(xué)需要的考慮,借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,且通過文字、圖像、聲音等向?qū)W生提供大量的英語感官刺激,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,促使學(xué)生更好地融入教學(xué)。相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言,在多媒體輔助下,教學(xué)內(nèi)
容的展現(xiàn)形式更加多變,教學(xué)氛圍更加輕松,更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
2.有助于提高學(xué)生的英語理解能力
在高中英語教學(xué)中,不乏篇幅較長的課文,這些課文中蘊含著大量的詞匯、知識點以及語法內(nèi)容,教師在講解這些課文時,不僅需要花費大量的時間進行備課,還需要花大量的課時講解給學(xué)生。
3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語語言有十分重要的意義。
二、多媒體輔助英語教學(xué)的理論依據(jù)
在教學(xué)中,教師通過運用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)以及預(yù)先制作好的教學(xué)軟件來開展教學(xué)活動的行為,即為多媒體輔助教學(xué),其中常用的媒體技術(shù)有計算機、投影儀以及網(wǎng)絡(luò)。通常教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)活動進行設(shè)計,通過對多種媒體信息的充分利用,從多個方面來刺激學(xué)生的感受與思維,促使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中,從而促進學(xué)生英語能力的提升。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,注重學(xué)習(xí)者對自我知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,希望學(xué)習(xí)者能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,強調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性與主動性。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中,學(xué)生是教學(xué)活動的中心,強調(diào)學(xué)生作為主體的認知作用,同時教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者、促進者,其指導(dǎo)和引導(dǎo)作用不
可忽視。根據(jù)語言習(xí)得理論,語言學(xué)習(xí)者語言的習(xí)得是一種下意識掌握語言的過程,大多數(shù)語言習(xí)得者學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際時能夠正確運用語言來表達自己。語言習(xí)得理論下,學(xué)習(xí)者要想掌握語言、習(xí)得語言,首先要理解語言、聽懂語言,也就是“可理解輸入”。實踐表明,外語教學(xué)的效果在一定程度上取決于語言輸入的質(zhì)量,要想掌握一門語言,大量的可理解輸入是必不可少的。而要想讓學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中進行大量的語言輸入,就需要擴大
學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語言的接觸面,為其營造一個盡可能逼真的語言學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中不知不覺進行語言學(xué)習(xí),F(xiàn)代多媒體技術(shù)擁有多種信息功能,將其運用到外語學(xué)習(xí)中,正好滿足外語教學(xué)進行大量語言輸入的要求,且通過其所營造出來的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,更適合學(xué)生進行外語學(xué)習(xí)。但學(xué)生中存在很多問題,我知道了學(xué)生效率低的原因主要有
以下幾種:
1.學(xué)生底子薄
學(xué)生搜集英語信息資料存在著局限性(學(xué)生手中只有課本),英語課堂上的語言又要求嚴格,導(dǎo)致學(xué)生動不起來。
2.課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑
少了質(zhì)疑,也就少了對抗,少了對抗,也就少了知識的生成,少了生成,也就少了情感的愉悅。
3.評價的激勵功能運用不太好。
三、措施
1.課堂上對教材基本要求就是理解和熟悉,更重要的是發(fā)掘精髓,才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展為了更好地讓學(xué)生挖掘教材,我把自己手中有關(guān)英語的教輔書放在教室里,讓學(xué)生碰到討論后也無法解決的問題時,能夠及時翻閱教輔書。同時,針對本班學(xué)生的實際情況,每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時候,把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置得盡量少些,而且是由易到難,讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維,這樣不僅能達成目標(biāo),更重要的是讓學(xué)生對目標(biāo)進行深刻的認同和理解。
2.關(guān)于質(zhì)疑的問題
小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組,讓他們對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑,有時學(xué)生會提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問題,引起學(xué)生強烈的探究欲望,他們情緒高漲,同時也獲取了更多有關(guān)這節(jié)課的知識。
3.評價學(xué)生要適當(dāng)
教師特別要對學(xué)困生多一些表揚,使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,但也不能為了表揚而表揚,那樣就會失去評價應(yīng)有的作用。評價學(xué)生要綜合其各個方面,評價方式要多樣化,一個會心的微笑、一個欣賞的手勢不管用哪種評價方式一定要發(fā)揮評價的激勵功能。雖然我的課堂在一些細節(jié)上還存在問題,有待提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣,課堂就會越來越精彩。總之,教師要使英語成為學(xué)生生活中不可或缺的有趣事物。變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為,使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育,就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者,這是時代的要求,也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結(jié)合,不斷提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到教學(xué)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課程共成長。
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