《位置一》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《位置一》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《位置一》教學(xué)反思1
《位置一》教學(xué)反思
新課程提出，學(xué)習(xí)目標應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計，不僅注重學(xué)生認知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。
《位置一》教學(xué)反思2
1、在教學(xué)時我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。比如：在電影院找座位。通過活動學(xué)生很快明白了要找到自己的位置需要兩個數(shù)據(jù)：排和號。接著提問問學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中我們還有哪些確定位置的方法？憑經(jīng)驗學(xué)生說出了由經(jīng)度和緯度可以確定位置等，由學(xué)生的思路展示了書上的隨堂練習(xí)和例一。效果都很好，學(xué)生的熱情也很高。書中的“議一議”這種確定位置的方法對學(xué)生來說比較陌生，在此我設(shè)計了一個游戲，游戲體現(xiàn)學(xué)生的一個分工合作精神，完成了此游戲，“議一議”也就迎刃而解了。此時課堂氣氛達到了最**。
2、整節(jié)課學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個知識的引導(dǎo)者，組織者，并且氣氛一直都很熱烈，每個學(xué)生都充分的參與進來了。效果很好。通過一環(huán)一環(huán)的活動，學(xué)生都明白了要確定一個位置：至少需要兩個條件。并且確定位置的方法有很多種。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計了一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的題，同時注意學(xué)生語言描述的準確性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，運用到生活實際中，在解決生活問題的同時鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、本節(jié)課由于內(nèi)容比較簡單，在教學(xué)的時候注意了小組活動的組織，不使小組活動流于形式。在應(yīng)該探討的地方適當安排了時間，整節(jié)課下來平時基礎(chǔ)很差的同學(xué)都掌握的很好，達到了預(yù)期的目的。
《位置一》教學(xué)反思3
本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒了學(xué)生已有的知識。其中有三名學(xué)生的座號是數(shù)對形式，有兩名同學(xué)的數(shù)對是不完整的而無法確定自己的位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。
在學(xué)生認識了“數(shù)對”之后，我馬上提出“數(shù)對”在寫法上可不可以把括號中前、后兩個數(shù)字調(diào)換位置，又引起了學(xué)生的一場小爭論，最終明確了“數(shù)對”中的兩個數(shù)各自的意義。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時，使學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)難點。
1、有效利用學(xué)生的思維矛盾，成為學(xué)生良好的求知環(huán)境。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)
新課標明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。“座位”是一個學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入神州飛船成功返回，衛(wèi)星定位很重要、根據(jù)座號找新位置的活動和練習(xí)時選取的學(xué)校周圍的地圖、游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
3、從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗入手，通過與學(xué)生交流，感悟等自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生在活動中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增強了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
4、在找新位置的游戲中，把兩個同學(xué)的新位置故意只寫了一個數(shù)字，但是由于我們班的位置只空了兩個，所以同學(xué)們都很容易的猜到了準確的位置。這時候我應(yīng)該再把空位置多留出來一個或兩個就更好了，讓學(xué)生更明確只有一個數(shù)字是不能通過數(shù)對來找到位置的。
《位置一》教學(xué)反思4
今天執(zhí)教了二年級上學(xué)期《確定位置》一課�，F(xiàn)就對教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，結(jié)合教學(xué)效果反思如下。
一、如何讓孩子掌握確定位置的方法。
首先，教學(xué)中我讓孩子通過“找第二個”感知到確定位置需要知道“數(shù)的順序”，然后通過讓孩子找在4排小動物中“找第3個”，體會到有幾排時，只是“第幾個”是無法準確地表述位置的，需要“第幾排第幾個”的表述方式。這時再出示小動物的話，讓孩子在這些提示語中發(fā)現(xiàn)“數(shù)的順序”，最后，學(xué)生在活動中找到相應(yīng)位置的小動物。
二、如何讓學(xué)生體悟到確定位置在生活中的運用。
在教學(xué)中，我對教材中出現(xiàn)的練習(xí)題做了一些處理。如：在“書架圖”一題中，先出現(xiàn)一層書架，讓孩子快速找到“新華字典”的位置，再讓孩子在三層書架上找到 “新華字典”的位置，通過比較讓孩子體悟到“第幾本”和“第幾層第幾本”在現(xiàn)實生活中運用的不同情況。再如“電影院”一題，我先讓孩子設(shè)計座位，讓孩子體會到電影院座位安排的特殊性，為后面的確定位置奠定基礎(chǔ)，理解電影院兩種安排方式后，根據(jù)電影票上的“第幾排第幾號”確定位置，最后出示兩張電影票讓孩子分辨是哪一種座位安排的情況。在活動中，孩子運用方法解決生活的能力有所提高。
同時，教學(xué)中出現(xiàn)了一些沒有處理好的環(huán)節(jié)和困惑之處。
1、在處理例題時
例圖“從左往右數(shù)”和“從右往左數(shù)”第三個是同一個小動物，對孩子是不是明確數(shù)的順序沒有檢查到，同時有孩子在找“第幾個”的時候出現(xiàn)錯誤，我本該讓孩子糾錯，可是孩子當時說不出自己的想法，一帶而過，留下遺憾。接著在感知數(shù)排的順序時，所有的孩子都認為第一排是最前面的一排，沒有質(zhì)疑，這時再從動物的話語中感知“數(shù)的標準”需求性就不是很強，不利于孩子形成先分析“數(shù)的標準”再開始確定位置的意識。
2、在處理“生活情境題”時。
因為每個練習(xí)題的基本目標類似，分別感知“第幾層第幾號”、“第幾層第幾本”、“第幾組第幾個”，“第幾排第幾號”。教學(xué)流程難免雷同，教學(xué)設(shè)計中，也考慮到學(xué)生活動的多樣性，如何讓孩子通過不同的活動形式感知確定位置的方法，但是活動設(shè)計上沒有兼顧到高效和形式上的豐富。
3、最后一道練習(xí)的處理。
由于時間關(guān)系，沒有引導(dǎo)孩子細心地分析題目要求，缺少相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計，“放”得大了。直接影響到孩子解答此類問題的正確率和速度。
《位置一》教學(xué)反思5
11月21日，我有幸參加石練小學(xué)與金岸小學(xué)數(shù)學(xué)教研聯(lián)誼活動，并在此次活動中上了《確定位置》一課。
本節(jié)課既是認識圖形知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)直角坐標系等知識的基礎(chǔ)。這節(jié)課要求學(xué)生體驗確定位置的重要性，理解數(shù)對的意義和表示方法，能在具體情境中用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
“數(shù)對”是學(xué)生第一次接觸到的，教學(xué)時我沒有讓學(xué)生自己去探索數(shù)對的表示方法，而是直接告訴他們，然后圍繞“這個數(shù)對第一個數(shù)表示什么？”“數(shù)對中第二個數(shù)表示什么？” “寫數(shù)對的時候要注意什么？”這幾個問題展開，讓學(xué)生體會數(shù)對的含義和書寫，并使學(xué)生初步理解用數(shù)對表示物體位置的方法。再通過確定小青班同學(xué)的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則。之后讓學(xué)生嘗試用數(shù)對來描述其他事物的位置，加深了對數(shù)對含義的理解。
反思這節(jié)課，從設(shè)計準備到試教，到最后上完這節(jié)課，需要我反思的地方還有很多。
1、關(guān)于在實際教室里用數(shù)對表示學(xué)生的座位時，在數(shù)第幾組的時候，我沒有說明要站在觀察者的角度從左往右數(shù)，而從學(xué)生的角度想則是從右往左來確定，這樣就會導(dǎo)致有的學(xué)生對“列”和“行”的規(guī)定迷迷糊糊，現(xiàn)在反思才明白關(guān)鍵是我在教學(xué)時沒有突出以觀察者的角度來規(guī)定第一列和第一行。
2、對于課堂生成問題不能及時的處理。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)座位卡找自己的新座位時，出現(xiàn)了兩張相同的座位卡（4，1），其實可以先讓學(xué)生去判斷一下是誰坐錯位置了，那么她的座位卡應(yīng)該怎么改？但在面對這種突如其來的“意外”時，我并沒有把它很好的利用起來，在這方面還有待我在教學(xué)中去實踐去探索！課堂教學(xué)是可以預(yù)設(shè)的，教師只有積極主動地把握臨時生成的環(huán)節(jié)，及時反思和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能更有效的來調(diào)控課堂。
一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但我的思考卻沒有終止，考慮著我教學(xué)的得與失。每節(jié)課都會存在不足，我們要在不斷的反思中不斷提高。
《位置一》教學(xué)反思6
對于一年級小學(xué)生，《圖形與位置》一課的學(xué)習(xí)是在充分體驗的基礎(chǔ)上進行的，教材利用學(xué)生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生借助已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)有關(guān)方位的初步知識。教學(xué)中我充分尊重生活經(jīng)驗，結(jié)合實際生活正確辨認和運用上下、左右、前后。
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)積累了一些判斷左右的`方法和經(jīng)驗：吃飯時用右手拿筷子、寫字時用右手握筆、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些判斷左右的方法，然而這種認識只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的�；谝陨戏治觯以诒菊n的設(shè)計中重視體驗，聯(lián)系實際，組織學(xué)生動手操作，吸引學(xué)生親身體驗。我設(shè)計了一連串的游戲活動，每個游戲活動既是一個新問題的提出，又為下面的游戲開展做好鋪墊、準備，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，有水到渠成之感。學(xué)生們正是在一個個的游戲活動中深化了認知，鍛煉了思維，增長了智慧。學(xué)生在游戲中學(xué)會了用前后左右上下來描述事物的相對位置。另外我在各個環(huán)節(jié)教學(xué)中及時對學(xué)生進行評價，進而激勵學(xué)生，提高學(xué)生積極性。游戲中我給學(xué)生留出充足的時間，使學(xué)生真正進入角色。學(xué)生有了充分的體驗后，才提出要研究的問題。
課后練習(xí)更是設(shè)計讓學(xué)生繼續(xù)做游戲，判斷上下、前后、左右、反正，最后讓學(xué)生動動手，以大樹為中心，從附頁中剪下小鹿、小兔、小鳥、和小蘑菇的貼圖，明白題意后獨立貼在書上，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的貼法，并進行評價。
然而，在課堂上我雖盡量按照新課標的要求去做，卻也有許多不盡人意的地方。在課堂上盡管我也努力去發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。但我始終有種牽著學(xué)生鼻子走的感覺，沒有充分放手。還有，對于時間的掌握上還需加強。例如在游戲二看誰的反應(yīng)快的處理上稍顯倉促，沒有讓學(xué)生更多的參與，尤其是對學(xué)生同桌互動上用時較少。再有對細節(jié)的處理上欠妥，數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)，老師的語言不可以有隨意性，同樣對每一個小環(huán)節(jié)的處理上也是不容一點馬虎，要正確的處理知識。例如在本課的教學(xué)中，當我面對面教給同上下左右拍手活動時，同學(xué)們跟我做同樣的動作而忽視了給學(xué)生解釋鏡面示范的道理。
一節(jié)課下來，感覺教學(xué)目標已基本完成，但是在一些細節(jié)性問題的處理上還欠妥當，有時學(xué)生說不來的情況下，自己很著急，課堂調(diào)控力有待加強！相信自己今后會努力鍛煉自我，不斷提高。
《位置一》教學(xué)反思7
《位置》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元的內(nèi)容。根據(jù)新課程標準的教學(xué)理念，我精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思。
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時，正是通過生活經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時，由于學(xué)生在生活中對“上下”、“前后”已熟悉，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計了“捉迷藏”，“找朋友”等活動，讓學(xué)生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗
課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。
《位置一》教學(xué)反思8
在區(qū)創(chuàng)優(yōu)課復(fù)賽中我執(zhí)教學(xué)了內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《方向與位置》的第二課時《確定位置（二）》。本課的內(nèi)容是“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分，不僅是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展，而且也是后面學(xué)習(xí) “平面直角坐標系”以及“靈活運用不同的方式確定某一點的位置”等知識的基礎(chǔ)。為此，我把這節(jié)課的教學(xué)目標定位為以下四點：
1、通過具體活動，認識觀測點、方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定某一點的位置。
3、能用條理清晰的語言描述某一點的具體位置及兩點之間路線圖。
4、能運所學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的的密切聯(lián)系，進一步體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
本課的教學(xué)重點我確定為：能根據(jù)一定的方向和角度確定或描述某一點的具體位置，并能用之去解決實際問題。其中，用條理清晰的語言描述某一點的具體位置以及靈活的運用這一知識是難點。
本節(jié)課我關(guān)注高效教學(xué)的理念，采用了創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、鞏固提高的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過理解分析、歸納總結(jié)、獨立思考、合作交流等學(xué)習(xí)方法，逐步總結(jié)出確定位置的三要素：觀測點、方向角度、距離，提高學(xué)習(xí)的能力。
為了更好地體現(xiàn)新課程標準的理念，完成本節(jié)課的教學(xué)目標，突破重難點，我做了以下幾個方面的實踐：
首先，我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的年齡特點，有效地、創(chuàng)新的以教材內(nèi)容為根源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)資源：確定北京奧運會的六個協(xié)辦城市的位置，將學(xué)生置身于有實際意義且學(xué)生熟知的、感興趣的生活情境之中，激發(fā)學(xué)生的參與意識和應(yīng)用意識。
其次、我在教與學(xué)的方法上也做了精心的設(shè)計。“確定北京奧運會的六個協(xié)辦城市的位置”這一有著實際意義的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是當學(xué)生發(fā)現(xiàn)天津、青島、上海三個城市都在北京的東南方向時，他們自然而然的想要尋找一種更加明確的方式來描述它們各自的具體位置。這時，帶著學(xué)生的需要，本節(jié)課拉開了精彩的序幕。在以“確定北京奧運會的六個協(xié)辦城市的位置”為主線的新課教學(xué)中，以學(xué)生們的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)為主，我只做適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在看、想、說中體驗并總結(jié)確定位置的三要素。培養(yǎng)學(xué)生在體會中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)結(jié)論的能力。其中，確定位置三要素之一：方向和角度的理解是本節(jié)課的重難點，除了利用演示之外，我將繩子這一普通的物品作為教具幫助學(xué)生在動手旋轉(zhuǎn)的過程中理解“哪偏哪”的這種新的描述方式，效果較好。在教學(xué)中我既關(guān)注了學(xué)生知識的掌握情況，又關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，及時有效的運用師生、生生之間的評價，使學(xué)生體會到成功的喜悅。我設(shè)計的鞏固提高練習(xí)也做到了精講多練，盡量使學(xué)生“走出”課堂，“跳出”課本，回歸生活，在課堂與生活之間架起了一道彩虹。從確定旅游勝地的位置，到確定自己學(xué)校三個校區(qū)的位置，再到最后為聽課老師設(shè)計回去路線的活動，都是生活中實實在在存在的問題，學(xué)生解決起來才會覺得有意義有價值，才會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的確確是有用的。其次，從學(xué)生對活動的參與效果上來說，從開始探究，到鞏固提高，一直采用與生活密切相關(guān)的實際問題，目的是使學(xué)生始終保持注意力和學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課上，學(xué)生高漲的情緒和積極的態(tài)度，讓我感覺達到了理想的效果。同時，我也把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為重點融入到整個教學(xué)過程中，比如：語言的簡練清晰、傾聽的認真仔細、思考的有理有據(jù)等等。
整節(jié)課，學(xué)生在身臨其境中全身心投入學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在輕松的氛圍、積極的態(tài)度以及成功解決問題后的喜悅中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果較好。經(jīng)過反思，也找了一些不足，本節(jié)課中我側(cè)重于讓學(xué)生自主探究或師生之間的互動，欠缺的是生生之間的交流碰撞，今后的工作中會加以改進。
《位置一》教學(xué)反思9
一、注重了知識的含量與外延
確定位置（一）主要是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對來表示物體的位置，這一知識對于四年級的學(xué)生來說很簡單，但為了讓學(xué)生把簡單的知識學(xué)得更牢固，我注重了知識的外延，例如讓學(xué)生按老師的指令起立，我設(shè)計了四種不同的數(shù)對，讓學(xué)生知道原來數(shù)對還有這么多特點的；再比如，猜英語老師的位置、幫助同學(xué)找座位等，讓學(xué)生明白了確定位置的數(shù)對缺一不可；讓學(xué)生把大門的位置用數(shù)對表示，更是初中直角坐標系原點的滲透。
二、以學(xué)生為主體
新的課程理念指出一切為了學(xué)生的發(fā)展。所以在這堂課中，我以學(xué)生為主體，突顯學(xué)生的主體地位，例如課的伊始，讓學(xué)生獨立探索用更簡潔的方法表示出小青的位置，再讓學(xué)生進行小組交流，尊重學(xué)生，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究與小組合作的能力。
三、努力創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的氛圍
這一點在整堂課上有著最明顯的體現(xiàn)，利用班級座位說說好朋友的座位？按老師的指令起立，抽取今天的幸運之星、重新找座位等等。學(xué)生在愉快的情境中進行著學(xué)習(xí)，樂此不疲，最后孩子總結(jié)時說：這節(jié)數(shù)學(xué)課很有趣！這就是這節(jié)課的最大收獲，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂著！
我還是贊成這句話：沒有壓力就沒有動力，有了動力才會有進步！無論是過去還是現(xiàn)在，自己在一次次的課堂教學(xué)中逐漸地成熟起來，思想上有了新的認識，這就是壓力給我?guī)淼氖斋@！感謝朋友們對我課的評價與贊賞，你們將會是鼓勵我進一步成長的動力。
《位置一》教學(xué)反思10
數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數(shù)學(xué)中位置的確定方法與生活中的相反？我在教學(xué)這個問題時，也曾產(chǎn)生過這一疑問，對學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無策，但是最終問題得到了圓滿的解決，現(xiàn)在就說說自己的方法供老師們參考。
當學(xué)生提出質(zhì)疑后，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的統(tǒng)計圖（第一冊教材中就出現(xiàn)了）進行思考，統(tǒng)計圖的畫法也是自下向上來涂的，這與位置的確定方法是一樣的。再讓學(xué)生進行思考，有學(xué)生能夠進行解釋了，自下而上來觀察、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動物怎么辦？這是個難解決的問題，經(jīng)過討論讓學(xué)生說明動物和植物一樣不分左右，與我們?nèi)擞^察的左右為準。人物就與人物在圖中的左右為準。讓學(xué)生明確這個道理，我反復(fù)讓學(xué)生演示直到熟練。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠用數(shù)學(xué)的方法來解決問題提高能力。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
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