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《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思（精選8篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思 1
本課時主要引導(dǎo)學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算和解決一些簡單的實際問題。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計算器進(jìn)行計算，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，重點(diǎn)應(yīng)放在對規(guī)律的探索方面，教學(xué)完本單元內(nèi)容，我有以下幾點(diǎn)體會：
1、教學(xué)時要留足夠的時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且有獨(dú)立思考的時間。上課時有些思維敏捷的孩子會一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并脫口而出，于是，我就讓這個學(xué)生來說說是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結(jié)規(guī)律后，再通過學(xué)生自己寫算式來驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就加深學(xué)生對規(guī)律的`認(rèn)識。當(dāng)然，對那些“聰明”孩子的上課習(xí)慣還是要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學(xué)生在家里算一算例題，找找規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生帶著問題上課，提高課堂效率，也給學(xué)生留出了充足的時間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、克服思維惰性，加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后，就可以進(jìn)行簡便計算，一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規(guī)律來進(jìn)行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠，要適當(dāng)?shù)慕o這部分孩子增加練習(xí)量，進(jìn)一步感受規(guī)律，提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進(jìn)行估算，這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習(xí)慣，通過估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數(shù)感。
《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思 2
1、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。教育家蘇霍姆林斯基也提到“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們參與的機(jī)會，使他們體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
根據(jù)這一理念，在本課設(shè)計中，我首先通過學(xué)生感興趣的新年聯(lián)歡會上圣誕樹的彩燈，從會場布置來揭示課題—探索規(guī)律規(guī)律；接著讓學(xué)生往下擺彩燈，又通過不同的形式，讓學(xué)生探索不同圖形的規(guī)律。提高了他們的學(xué)習(xí)積極性、自主性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流
新課程一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生"學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)"。
在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的"探索規(guī)律"為主線展開教學(xué)，使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力；同時，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流、協(xié)商，以提高學(xué)生間相互合作的意識。
另外，還安排了學(xué)生涂一涂、擺一擺、動起來、欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進(jìn)一步加強(qiáng)對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了"玩中學(xué)，動中學(xué)"的`理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生探究能力
英國教育家斯賓塞曾經(jīng)說過："應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該多些。"這節(jié)課注重創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生"猜"的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索，積累經(jīng)驗。如：從引導(dǎo)學(xué)生說下一面小旗是什么顏色？到下一個孩子該排誰？這是按顏色排列的嗎？給學(xué)生的學(xué)習(xí)了獨(dú)立思考的機(jī)會、嘗試的機(jī)會、成功的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的意識和能力。
總之，在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思 3
一、教學(xué)中的成功體驗。
1、通過情感活動把學(xué)生與教師緊緊聯(lián)系在一起，并且貫穿于教育過程的始終。教師努力把握情感誘導(dǎo)的契機(jī)，積極參加學(xué)生的各項活動，努力使自己成為他們中的一員，并認(rèn)真精細(xì)地觀察學(xué)生的情感行為和性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的愛好和才能。在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，針對學(xué)生不同情況，提出不同要求，并善于進(jìn)行情感誘導(dǎo)，竭盡全力幫助學(xué)生獲得成功，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生奮發(fā)上進(jìn)的'內(nèi)在動力，推動他們不斷進(jìn)步。
2、根據(jù)接受美學(xué)的觀點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的新穎度定在“似曾相識又陌生”的感覺尺度上。用信息優(yōu)化的觀點(diǎn)，對教育內(nèi)容進(jìn)行篩選，去掉易使學(xué)生厭煩的信息，留下學(xué)生感興趣的新穎信息，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、減少教師的活動量，給學(xué)生充足的時間發(fā)展。教師做好學(xué)法指導(dǎo)，做到少講，少問，少板書，力求做到精而美，使學(xué)生有時間和空間進(jìn)行自我調(diào)控，自主發(fā)展，自我創(chuàng)造，自我評價，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、需進(jìn)一步探索的教學(xué)方法。
怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力是我在教學(xué)中經(jīng)常思考的一個問題。我發(fā)現(xiàn)不僅應(yīng)當(dāng)經(jīng)常地問學(xué)生“為什么”，而且更應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生由“被動狀態(tài)”向相應(yīng)的“自覺狀態(tài)”轉(zhuǎn)變，也即由被動地去回答老師關(guān)于“為什么”的問題而發(fā)展成為經(jīng)常地向自己提出“為什么”。而這一轉(zhuǎn)化過程的引導(dǎo)還有待進(jìn)一步的研究和探討。
三、需進(jìn)一步提高的能力。
學(xué)生方面：在課堂生生交往中，所有學(xué)生都應(yīng)學(xué)會如何與同學(xué)合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。
教師方面：進(jìn)一步豐富社科知識，提高教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)水平。
《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思 4
數(shù)學(xué)的探索規(guī)律是魯教版版數(shù)學(xué)教材六年級上冊第三章《整式及其加減》中的第七節(jié)。這是本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“用字母表示數(shù)”、“列代數(shù)式”、“去括號”、“合并同類項”等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它既是對前面所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，也是對這些知識的拓展與延伸，對學(xué)生體會數(shù)學(xué)建模具有重要的作用。學(xué)生通過對本章前幾節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的語言表達(dá)能力及符號表示能力。
從學(xué)生學(xué)情來講，由于基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，教師教育理念得到了更新，現(xiàn)代教學(xué)手段不論是在城市中學(xué)還是在農(nóng)村中學(xué)都進(jìn)入了課堂改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在學(xué)生課堂上活躍大膽，具有較強(qiáng)的參與意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平與以往相比也均有明顯提高，在此基礎(chǔ)上研究探索規(guī)律問題，無論是思想上還是方法上都具備了良好的契機(jī)。
本節(jié)課我沒有采用書上的乘法表的例子，而是采用一個含有規(guī)律的游戲《數(shù)青蛙》引入課題。接著是讓學(xué)生通過例題來回顧梳理探索事物隱含規(guī)律的基本方法，以及這些規(guī)律在表達(dá)時用到代數(shù)式更加簡潔易懂。然后通過發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些簡單問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)認(rèn)識規(guī)律的過程。只要用心觀察思考就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在。（在練習(xí)中學(xué)生根據(jù)自己的觀察從不同角度談發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說的很好）。
教學(xué)難點(diǎn)：
用字母、運(yùn)算符號表示一般規(guī)律。 根據(jù)本課時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)可安排如下的教學(xué)過程：首先特意為學(xué)生提供一個游戲活動的時間和空間，為學(xué)生經(jīng)歷“探索規(guī)律”的活動過程提供一個有趣的背景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過對生活中日歷的觀察與分析，從不同角度進(jìn)行思考，用本章學(xué)習(xí)過的字母表示數(shù)、代數(shù)式、代數(shù)式的值等知識去探索日歷中數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，并用去括號、合并同類項等知識去驗證規(guī)律；最后在鞏固練習(xí)和評價小結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，要注重由學(xué)生充分動手實踐與合作交流來完成對規(guī)律的探索和驗證過程。整個教學(xué)過程，就是學(xué)生用語言、符號、字母表示規(guī)律的過程，實際上也就是學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新思維的過程。針對這一點(diǎn)，我決定從首對于每次增加相同的數(shù)，探索規(guī)律，應(yīng)用相同數(shù)乘以序號再加上或去掉1個數(shù)，此類練1道其次對于連續(xù)奇數(shù)1,3,5,7.第n個數(shù)是2n-1對于 奇數(shù)3,5，7，9第n個數(shù)是2n+1，對于連續(xù) 偶數(shù)2,4,6,8,10用2n表示，對于1,4,9,16,25這一類數(shù)用n的平方表示對于2,4,8,16,32用2n次方表示 于1,3,7,15,31用2的n次方減1這些規(guī)律同學(xué)們要理解記憶。對于圖形中的.規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀察規(guī)律時，用字母表示數(shù)，最后尋求規(guī)律。如隨堂練習(xí)， 這就猶如游戲，學(xué)生學(xué)起來有興趣，也利用數(shù)字的角度去揭示它的規(guī)律這些常見的類型要求學(xué)思考生深入探討，思考研究對于圖形中的規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀察數(shù)學(xué)中的許多知識點(diǎn)都是規(guī)律，我們探索出許多正確的規(guī)律，用它處理許多問題 。規(guī)律需要我們認(rèn)真探索，嚴(yán)密并且對任何數(shù)都正確在課堂的學(xué)習(xí)上，我力求使學(xué)生在規(guī)律中自由翱翔。大膽發(fā)表現(xiàn)觀點(diǎn)，用常用方法技巧探求最常見的規(guī)律。
在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進(jìn)行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊互助合作的精神，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。
《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思 5
學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的`全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。在剛一上課，我便問學(xué)生：“喜歡做游戲嗎？我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡單的排列規(guī)律，即復(fù)習(xí)了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：
首先，表現(xiàn)在材料提供上�！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。
其次，注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。
第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜
測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。特別在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補(bǔ)充完整，每個學(xué)生都動起手來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思 6
在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生情趣導(dǎo)入新課，學(xué)生非常投入。我利用探究法、觀察法、歸納法，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)、組織下，學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論、共同探究，揭示數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律，并將知識應(yīng)用于生活實踐。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員生生互動，互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生自如地在有趣的、富有挑戰(zhàn)性的活動中獲取知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
怎樣找規(guī)律呢？也許，我們更多地關(guān)注找怎樣的規(guī)律，其實，我們更需要在“找”上做文章。找規(guī)律的教學(xué)價值與重點(diǎn)是在“找”的過程中。課前導(dǎo)學(xué)的問題正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。例1設(shè)計的問題，是用探索有多少個不同的和的問題，引入可以框住多少個相鄰兩個自然數(shù)，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能自主的小組探索，教學(xué)目標(biāo)能提前完成。而對于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是逐個平移紅色的方框，我又提出：是否有更簡捷的.方式找到一共有多少種拿法呢？我的意圖是：紅色的方框不再逐個向右平移，而是一下子從最左端平移至最右端，通過找框內(nèi)第一個數(shù)，找到一共有多少種拿法。而且，這樣也為學(xué)生后面的算式算出有多少種拿法提供解釋算理的形象支撐。探索規(guī)律”的過程是學(xué)生利用已有的知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中充滿了許多富有情趣的細(xì)節(jié)，有助于幫助學(xué)生鍛煉克服困難的意志。
《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思 7
在教學(xué)《用計算器探索規(guī)律》一課時，學(xué)生的積極性極高，可能是他們可以乘機(jī)玩一玩他們認(rèn)為非常神奇有趣的計算器吧！雖然這一現(xiàn)象使課堂看著充滿激情，但在這激情的背后卻讓我陷入了幾點(diǎn)思考之中。
1、計算器要“利用”到何種程度為宜。我們借助計算器，將學(xué)生的思維從繁雜的計算中解脫出來，使學(xué)生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。在猜想、枚舉驗證、應(yīng)用規(guī)律的過程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計算，其中也包括一些大數(shù)目的計算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計算，讓學(xué)生的思維集中于探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，教材也明確要求學(xué)生使用計算器來進(jìn)行這些計算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程與方法，并使教學(xué)過程更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這是計算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認(rèn)識到，計算器是用來幫助學(xué)生能較快較準(zhǔn)地計算出大數(shù)目計算題的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。所以我認(rèn)為計算器只是本節(jié)課的一種輔助工具，而非本課所學(xué)規(guī)律的重點(diǎn)。我們不要把計算器神奇化，使得學(xué)生過分相信、依賴于計算器計算，這樣只有害處且無益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，數(shù)感的培養(yǎng)。
2、本課內(nèi)容似乎略顯單薄，時間尚余。本課是教學(xué)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也相應(yīng)地發(fā)生變化的規(guī)律。但是通過實踐教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這個內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和相應(yīng)的應(yīng)用練習(xí)，時間還有多余，學(xué)生也似乎還能學(xué)習(xí)的`余力。對此，教師可以有多種處理方式，比如增加練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識；又如適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時積的變化；
（2）兩個因數(shù)都有變化時積的相應(yīng)變化等等。如果是從拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面考慮，我則偏向選擇第二種處理方法。當(dāng)然，這是對學(xué)有余力的同學(xué)而言。對于其他學(xué)生則可在今后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中慢慢鞏固。
我覺得這樣做不但有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，還能有效地避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢。
《用計算器探索規(guī)律》教學(xué)反思 8
“探索規(guī)律”問題蘊(yùn)涵著觀察、猜想、歸納的思想方法，是鍛煉學(xué)生抽象思維能力的一個好素材 。鑒于上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了找規(guī)律的經(jīng)驗，我對本節(jié)課進(jìn)行了深入的挖掘和整理，分了三個環(huán)節(jié)來完成。
第一環(huán)節(jié)的“智力測驗”旨在讓學(xué)生從簡單的數(shù)字規(guī)律中發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是通過“加、減、乘、除、乘方”運(yùn)算建立聯(lián)系的。同時向同學(xué)們傳達(dá)了解決問題的普遍方法，即：先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后利用規(guī)律解決具體問題。
第二環(huán)節(jié)的“楊輝三角”是數(shù)學(xué)史上很著名的.體現(xiàn)數(shù)字規(guī)律的篇章，通過尋找楊輝三角的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的視覺去觀察，大腦去思考、歸納，然后利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律續(xù)寫楊輝三角。接下來我向同學(xué)們介紹了楊輝三角的悠久歷史，使同學(xué)們?yōu)槲覀兠褡宓臄?shù)學(xué)發(fā)展感到自豪，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。這么著名的楊輝三角究竟有什么用途呢？這時我將它與我們最近學(xué)習(xí)的多項式乘法聯(lián)系起來，引導(dǎo)同學(xué)們觀察（a+b）n[n是正整數(shù)]的展開式，按照a的指數(shù)依次降低的順序排列之后，將各項的系數(shù)拿出來排列成表，發(fā)現(xiàn)恰好是楊輝三角，同時還發(fā)現(xiàn)各項中字母指數(shù)也是有一定規(guī)律的。學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了多項式的乘法，感受更深，自然而然地聯(lián)想到運(yùn)用楊輝三角來簡化多項式（a+b）n[n是正整數(shù)]的運(yùn)算。
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