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合作學(xué)習(xí)中的獎勵機制的英語教學(xué)反思
在全面推開的小組合作學(xué)習(xí)中，獎勵是最直觀有效的刺激，也是學(xué)生最為感興趣的話題，甚至是部分學(xué)生積極參與的目的，因此怎樣的獎勵最科學(xué)？
目前基本上各個班級采用的用分?jǐn)?shù)來衡量個小組的參與及其表現(xiàn)，學(xué)生最初是感到很新鮮的，因此也很在乎。但是問及學(xué)生得了分?jǐn)?shù)最后如何使用，很多學(xué)生很盲目，這也包括我。目前最初只是想到了眼前讓學(xué)生積極參與，沒想到其持久性，這只能是一個權(quán)宜之計，為了以后的工作順利進行，必須要解決這個問題。當(dāng)然如果有物質(zhì)獎勵，讓分?jǐn)?shù)跟物質(zhì)獎勵掛鉤也是能實行一段的辦法，但是這個是行不通的。
在加分的這個環(huán)節(jié)，各個老師的分?jǐn)?shù)獎勵是不同的。有一個學(xué)生問過我：“老師，你怎么那么小氣，咱英語的分?jǐn)?shù)最難的，每次才得一分。”學(xué)生的話提醒了我，分?jǐn)?shù)又不是我的，我何必如此苛刻呢？再有我想到的是如果各個學(xué)科制定一個統(tǒng)一的獎懲標(biāo)準(zhǔn)，是不是量化起來更科學(xué)。比如在作業(yè)這個環(huán)節(jié)，各個學(xué)科可以統(tǒng)一規(guī)定作業(yè)上交及時的加幾分，作業(yè)書寫認(rèn)真的加幾分。把一個年級作為一個單位也是挺不錯的，可以再作業(yè)，課堂表現(xiàn)，勞動紀(jì)律，等方面進行量化。
無論哪種機制的制定都是圍繞學(xué)的更好的健康成長為目的，各個老師在這個問題上也各有不同，因此集最適合學(xué)情的方法來應(yīng)用，效果該還是不錯的。
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