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如何發(fā)揮學習小組長的作用的英語教學反思
隨著高效課課堂的不斷深入發(fā)展，課堂上學生主體性的發(fā)揮越來越受重視，在學習小組建設(shè)、科研小組建設(shè)、小組長培訓、課堂高效展示、分層次討論等方面加大研究力度，就能創(chuàng)出高效成果。
學習小組由一位好生帶三個位普通或?qū)W困生組成的.學習小組長就是一位數(shù)學小先生,若能有效地發(fā)揮他們的作用,對學科教學是有很大的幫助,是培優(yōu)扶困的最好辦法,這樣的輔導才真正起作用,比單是一位教師去指導效果會更佳.
經(jīng)過上學期的實踐，發(fā)現(xiàn)小組討論有時效率不高，學生不能很好的按要求討論，不能在規(guī)定時間內(nèi)保證各層次學生完成討論的問題，這與小組長不明確自己的職責所在，沒有很好的發(fā)揮調(diào)控作用有很大的關(guān)系。因此如何對小組長進行培訓、如何在小組討論過程中發(fā)揮小組長的作用便是一個很注重的問題。
小組長是一個高效學習小組的組織者、領(lǐng)導者，全權(quán)負責整個學習小組的學習狀態(tài)、討論內(nèi)容、問題反饋及與其它組的交流溝通，是本小組的靈魂人物，任何活動都要依靠小組長帶動展開，因此，我們每一個教師一定要重視培養(yǎng)好小組長，積極發(fā)揮小組長的組織能力，達到組內(nèi)氣氛和諧、成員合作共贏的目的。堅持“A教B,B教C，A拓展”的分層次學習理念，每小組六人，要求討論時分兩步走，第一步先在3個不同層次中一對一的討論。第二步跨檔次討論，通過高檔教低檔，解決相關(guān)問題。小組長要真正發(fā)揮分動力作用，小組長組織協(xié)調(diào)能力強，小組集體戰(zhàn)斗力強。這就需要小組長：
1、上課前，將學生所有的練習，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，在課堂上作適當?shù)囊龑�，讓學生明白問題所在。
2、若第一節(jié)課上課，則在上課前先批改小組長，及發(fā)現(xiàn)小組長存在的問題，再讓小組長當場組織組員批改，再由各小組長向教師報告小組評講的情況（完成情況，及講解時學生理解的情況）。
針對于較多同學做錯的題目，可馬上組織類似題目強化訓練。
這樣小組成員全部投入緊張學習，討論效果好，學習質(zhì)量高。展示省時高效，分層討論解決問題。而在復習時學生們很浮躁，老師有時也感覺無從下手。都是學過的知識，老師不可能再去重講，否則同學們會覺得枯燥無味，總認為是自己已學過的東西，但事實上，同學們對一些知識已經(jīng)遺忘，些許內(nèi)容只是一知半解。如何讓同學們有興趣學，又達到復習的目的呢？我在復習的過程中發(fā)現(xiàn)這樣一個好辦法，讓小老師真正的主宰課堂，成為復習課的主人。
我覺得應該這樣做：每天提前把要復習的內(nèi)容分配給小組長，有組長組織組內(nèi)的同學進行備課，上課使隨即抽取1個小組授課，其他小組進行補充。因為有教其他同學的責任，每個同學都不敢懈怠，學習的積極性很高，圍繞要將的內(nèi)容整理、歸納知識點，找各種題型……作為教師在他們第一次上復習課的時候要給與適當?shù)闹笇�，引導他們上課時該注意些什么，如何才能讓其他同學聽得更明白……能不能讓全班同學都能聽明白，這時對各組學習情況的最好反饋。要求授課教師授課后及時的進行反思，找出自己在授課過程中的不足點，及時改正。
同時我們每周評選一個優(yōu)勝組，每個組評選一名優(yōu)秀小老師，進行表彰。這樣，既讓同學們感到有一份“教”的責任，又讓同學們親身體會到“學”的樂趣，享受成功的喜悅，也提高了每個學生的數(shù)學素養(yǎng)，何樂而不為呢
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