小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)的教學(xué)反思
Typhoon Meiling came last week是小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下學(xué)期第3單元的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)詞的過(guò)去式及句型What a mess! There was a typhoon. What happened? Many trees fell. The wind blew away my hat,重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠用所學(xué)內(nèi)容描述臺(tái)風(fēng)來(lái)臨的場(chǎng)面。
要教好英語(yǔ)，讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，就要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。為此，在備課時(shí)做了精心的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了臺(tái)風(fēng)來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)不同場(chǎng)景的描述，讓學(xué)生掌握所要掌握的詞匯和句型。學(xué)生在上個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化，本節(jié)課所涉及到的動(dòng)詞也曾經(jīng)在之前的課本中學(xué)過(guò)，因此在課堂上則直接進(jìn)入場(chǎng)景，引入話題（What did you see? I saw…）,對(duì)比臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前后，室內(nèi)的變化，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)過(guò)去式的概念。（The room was tidy before but It is messy now)。接著講述Typhoon Meiling came last week，通過(guò)What happened ?的提問(wèn)講述各種場(chǎng)景，引出各種詞匯。在教授詞匯時(shí)，為了更好的剖析每個(gè)單詞的音節(jié)和發(fā)音規(guī)律，講解時(shí)融入了自然拼音法。自然拼音法是備受推崇的記憶單詞的好方法。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，看到單詞可以立即直覺(jué)反映出發(fā)音，同樣，聽(tīng)到發(fā)音亦可直覺(jué)反映出單詞拼寫。但是，很多時(shí)候在拼音教學(xué)的時(shí)候都是強(qiáng)調(diào)單詞本身有的發(fā)音規(guī)律，而沒(méi)有很好地與過(guò)去所學(xué)的單詞結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生從已知的單詞中找到新學(xué)單詞相同的組合，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移，自己找到規(guī)律進(jìn)行對(duì)比拼讀學(xué)習(xí)，這樣，記憶的效果更加明顯，印象會(huì)非常深刻。在講解過(guò)程中，把單詞拆分音節(jié)逐個(gè)擊破，并通過(guò)學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)律加以拓展。 以單詞break—broke為例子，首先出示的是break，steak兩個(gè)詞，重點(diǎn)突出ea組合，并讓學(xué)生反復(fù)讀，找到發(fā)音，steak加上字母s，要輔音濁化，讀音為d，然后出示broke ,重點(diǎn)突出o的發(fā)音，加上拓展詞匯smoke,joke,poke.學(xué)生自然能讀對(duì)和記好，每個(gè)單詞都配上圖片讓學(xué)生能直觀理解單詞意思，那么，單詞音、形、義的結(jié)合教學(xué)在這環(huán)節(jié)中很好的突破的詞匯教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在突破詞匯發(fā)音后，進(jìn)一步講解詞匯的用法，如The cup broke .The mirror broke. He broke his leg. The heart broke. The window broke.在教授詞匯時(shí)，都結(jié)合句型出現(xiàn)，使學(xué)生在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)如何應(yīng)用。最后讓學(xué)生總結(jié)所有動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：
本節(jié)課做了很多精心的準(zhǔn)備，而且課堂活動(dòng)都設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，所以開(kāi)展起來(lái)學(xué)生也明白要做什么，也很配合老師。最好的是在單詞教學(xué)中很好地結(jié)合了自然拼音進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生的好評(píng)，紛紛認(rèn)為老師的方法能有效幫助他們記憶單詞和拼寫單詞。同時(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生知道學(xué)到的語(yǔ)言在什么生活情景中可以用到。
本節(jié)課的不足之處：
本節(jié)課授課對(duì)象是高年級(jí)學(xué)生，部分學(xué)生之前英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，時(shí)態(tài)的變化可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些難度，所以在課堂中要更多關(guān)注此部分學(xué)生。教師要繼續(xù)深入研究詞匯教學(xué)和句型教學(xué)的更多有效可行的方法，使課堂更有效，更生動(dòng)。
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