小學英語五年級的教學反思

　　Typhoon Meiling came last week是小學英語五年級下學期第3單元的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容是動詞的過去式及句型What a mess! There was a typhoon. What happened? Many trees fell. The wind blew away my hat,重點是讓學生能夠用所學內(nèi)容描述臺風來臨的場面。

　　要教好英語，讓學生喜愛英語，就要為學生們創(chuàng)設英語學習環(huán)境，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。為此，在備課時做了精心的準備，創(chuàng)設了臺風來臨時的場景，通過不同場景的描述，讓學生掌握所要掌握的詞匯和句型。學生在上個單元已經(jīng)學習了動詞過去式的不規(guī)則變化，本節(jié)課所涉及到的動詞也曾經(jīng)在之前的課本中學過，因此在課堂上則直接進入場景，引入話題（What did you see? I saw…）,對比臺風來臨前后，室內(nèi)的變化，進一步強調(diào)過去式的概念。（The room was tidy before but It is messy now)。接著講述Typhoon Meiling came last week，通過What happened ?的提問講述各種場景，引出各種詞匯。在教授詞匯時，為了更好的剖析每個單詞的音節(jié)和發(fā)音規(guī)律，講解時融入了自然拼音法。自然拼音法是備受推崇的記憶單詞的好方法。通過自然拼音的學習，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。但是，很多時候在拼音教學的時候都是強調(diào)單詞本身有的發(fā)音規(guī)律，而沒有很好地與過去所學的單詞結合起來。讓學生從已知的單詞中找到新學單詞相同的組合，同時進行知識的遷移，自己找到規(guī)律進行對比拼讀學習，這樣，記憶的效果更加明顯，印象會非常深刻。在講解過程中，把單詞拆分音節(jié)逐個擊破，并通過學習的發(fā)音規(guī)律加以拓展。 以單詞break—broke為例子，首先出示的是break，steak兩個詞，重點突出ea組合，并讓學生反復讀，找到發(fā)音，steak加上字母s，要輔音濁化，讀音為d，然后出示broke ,重點突出o的發(fā)音，加上拓展詞匯smoke,joke,poke.學生自然能讀對和記好，每個單詞都配上圖片讓學生能直觀理解單詞意思，那么，單詞音、形、義的結合教學在這環(huán)節(jié)中很好的突破的詞匯教學的難點和重點。在突破詞匯發(fā)音后，進一步講解詞匯的用法，如The cup broke .The mirror broke. He broke his leg. The heart broke. The window broke.在教授詞匯時，都結合句型出現(xiàn)，使學生在掌握詞匯的基礎上，指導如何應用。最后讓學生總結所有動詞過去式的不規(guī)則變化，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　本節(jié)課優(yōu)點：

　　本節(jié)課做了很多精心的準備，而且課堂活動都設計得比較簡單，操作性強，所以開展起來學生也明白要做什么，也很配合老師。最好的是在單詞教學中很好地結合了自然拼音進行教學，受到學生的好評，紛紛認為老師的方法能有效幫助他們記憶單詞和拼寫單詞。同時情景的創(chuàng)設，讓學生知道學到的語言在什么生活情景中可以用到。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　本節(jié)課授課對象是高年級學生，部分學生之前英語基礎不好，時態(tài)的變化可能對他們來說有些難度，所以在課堂中要更多關注此部分學生。教師要繼續(xù)深入研究詞匯教學和句型教學的更多有效可行的方法，使課堂更有效，更生動。

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