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湘少版四年級(jí)英語上冊(cè)《Whats that?》教學(xué)反思
本單元的話題是“農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物”，重點(diǎn)句型是“What’s that?”及其回答。本節(jié)課是該單元的第一課時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容是四個(gè)動(dòng)物類單詞：a pig, a lamb, a duck, a cow, 以及句型“What’s that?”及其回答。
一、以舊引新，主線清晰
本課的重點(diǎn)句型是“What’s that?”，與第五單元的“What’s this?”有緊密聯(lián)系，因此我從第五單元的歌曲導(dǎo)入，同時(shí)用蝴蝶做主線。Flutter, flutter, butterfly, fly to where? Fly to the park. 小蝴蝶飛到公園里，小朋友們也在公園里，你能給每幅圖編個(gè)對(duì)話嗎？由此復(fù)習(xí)句型“What’s this? It’s a …”，然后小蝴蝶又飛呀飛，飛到了農(nóng)場(chǎng)上，蘇海和楊玲跟隨小蝴蝶一起來到了農(nóng)場(chǎng)，請(qǐng)小朋友看動(dòng)畫選出她們看到的動(dòng)物，從而引出單詞和課文的學(xué)習(xí)。在課的結(jié)尾處小朋友與小蝴蝶一起分享該單元的歌曲，小羊羔的可愛形象深入孩子心里，由小蝴蝶的話滲透德育教育“Animals are our good friends！ We should project them and protect their home！”
二、讀演結(jié)合，反復(fù)操練
在新授單詞環(huán)節(jié)，通過出示已學(xué)單詞來學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音，同時(shí)滲透字母的拼讀，這樣既復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的單詞和字母，又能讓學(xué)生把發(fā)音和拼寫聯(lián)系起來，為以后學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音奠定基礎(chǔ)。由于本課的單詞都是動(dòng)物類的，所以通過模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作來記憶單詞是個(gè)不錯(cuò)的方法，也能讓孩子更感興趣。同時(shí)，配上rhyme: A pig, a pig, oink, oink; A duck, a duck, quack, quack; A lamb, a lamb, baa, baa.語言和動(dòng)作結(jié)合起來記憶，降低了學(xué)習(xí)的難度。
在學(xué)習(xí)了新句型“What’s that?”及其回答后，我又配合圖片及時(shí)給學(xué)生編了一首chant: This, this, what’s this? Oink, oink, it’s a pig.That, that, what’s that? Moo, moo, it’s a cow. 幫助小朋友再次鞏固新知，然后讓他們自編一首chant運(yùn)用新知。對(duì)于課文也進(jìn)行了表演，使孩子們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)共同參與的樂趣。
三、反思不足，積極改進(jìn)
整堂課上下來，感覺小朋友在個(gè)別單詞的朗讀上還是存在問題的，如“Baa, quack, that”等，需要在課前有前瞻性的準(zhǔn)備，對(duì)可能出現(xiàn)發(fā)音問題的單詞作個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂上進(jìn)行反復(fù)的操練。
時(shí)間上把握得不夠好，課堂節(jié)奏還要再緊湊些，平時(shí)加強(qiáng)多種形式的朗讀操練，讓孩子形成習(xí)慣，爭(zhēng)取朗讀的面更廣，朗讀的人數(shù)更多。
課堂最后缺乏拓展環(huán)節(jié)，如果能夠?qū)⒈菊n的句型結(jié)合第五單元的昆蟲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生自己編對(duì)話，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來，將更好。也可以就教室里的東西，離自己近的、遠(yuǎn)的，設(shè)置一些已學(xué)的東西來進(jìn)行實(shí)際對(duì)話操練，將會(huì)使學(xué)生真正把英語運(yùn)用到生活中去。
另外，平時(shí)課堂上要加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，多設(shè)計(jì)一些有效、有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)積極性，多開創(chuàng)一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，引起他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
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