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英語(yǔ)課堂的優(yōu)秀教學(xué)反思
仁愛版英語(yǔ)教材不以語(yǔ)法項(xiàng)目為脈絡(luò)，而是根據(jù)交際活動(dòng)的需要將語(yǔ)言的功能溶于話題之中，并與語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教材以單元為單位，以功能為主線，以對(duì)話、閱讀理解為主要形式，將各種語(yǔ)言項(xiàng)目穿插在多樣語(yǔ)言活動(dòng)中，針對(duì)教材的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中通常采用五步教學(xué)法——復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、鞏固、練習(xí)、綜合探究。下面就這五個(gè)步驟談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)活動(dòng)要超越以前那種只重視舊知識(shí)或前一天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)的復(fù)習(xí)方式，由知識(shí)、方法、情感構(gòu)成的一種立體信息的交流，我們要將學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，本單元的新知識(shí)和其它各種元素交織在一起設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，由“淺”到“面”，讓學(xué)生先用舊知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，嘗試成功，再愉快地感受和體驗(yàn)新知識(shí)，最后學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)。例如：八年級(jí)上冊(cè)Unit2.Topic2.SectionB教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)不定代詞和不定副詞的用法和討論污染形式及其危害，所以在復(fù)習(xí)這個(gè)程序我先給學(xué)生展示多種污染的畫面，然后進(jìn)行師生問(wèn)答互動(dòng)
T：Couldyoutellmewhatkindsofpollutionwecanseearoundus?
S1：Somefactoriesproduceterriblegas.
S2：Thesugarfactorypourswastewaterintotheriver.
S3：Thefactorynearourschoolmakesmuchnoise.
S4：Peoplethrowlittereverywhere.
T：Doesanyonelikepollution?
S5：Noneofuslikespollution.
T：Shouldwedoanythingusefultoprotecttheenvironment?
S5：Yes,everyoneshouldmakeacontributiontoprotectingourenvironment.
用以上方式談?wù)撐廴�，并使學(xué)生復(fù)習(xí)了不定代詞和不定副詞的運(yùn)用，效果不錯(cuò)。
二、呈現(xiàn)
呈現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中是至關(guān)重要的一步，它不是教師簡(jiǎn)單地把新內(nèi)容逐字逐句提出，而是聯(lián)系語(yǔ)境，有效地給學(xué)生呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目，我們的方法有：
1、多用直觀手段創(chuàng)設(shè)情景，可通過(guò)實(shí)物，畫面等直觀手段，加上教師的語(yǔ)言介紹或角色扮演，形成交際的模擬場(chǎng)面，顯得真實(shí)、形象，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生更深刻地感知和準(zhǔn)確牢固地記憶所學(xué)內(nèi)容。
如八年級(jí)上冊(cè)Unit4.Topic2.SectionA教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句形What’sarocketmadeof?It’smadeofsteel.What’situsedfor?It’susedforsendingsatellitesorspaceshipsintospace時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)火箭小玩具來(lái)呈現(xiàn)這些句型，并用教室里現(xiàn)有的實(shí)物進(jìn)行介紹，效果不錯(cuò)。教Unit1.Topic2的人口問(wèn)題，現(xiàn)在和過(guò)去環(huán)境和生活變化語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，我采用圖表和圖片教學(xué)，教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可利用形體動(dòng)作進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)效率高。
2、采用對(duì)話交談的方式介紹新語(yǔ)言點(diǎn)。
在教學(xué)中，我們可采用自然對(duì)話方式進(jìn)行，師生之間有問(wèn)有答，雙向交流，采用對(duì)話方式，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們已有知識(shí)，從而有助于加深理解和留下深刻印象。
例如：在教九年級(jí)上冊(cè)Unit2.Topic3.SectionB時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行下面交談引出新話題。
T：Wouldyouliketobeagreenerperson?
Ss：Ofcourse,I’dloveto.
T：Whatshouldyoudoifyouwanttobeagreenerperson?
S1：Weoughttoturnofflightswhenweleaveourclassroom.
S2：We’dbetterwalkinsteadoftakingabus.
S3：Weshouldusebothsidesofpaper.
通過(guò)對(duì)話，把“Givingadvice”的句型展現(xiàn)給學(xué)生。
3、多采用交際性游戲方式激發(fā)學(xué)生興趣。
用游戲的方式呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目在輕松活潑的活動(dòng)中得以掌握。如我們初一年教師在教描述人的外貌時(shí)找?guī)讉�(gè)長(zhǎng)相較有特點(diǎn)的學(xué)生讓學(xué)生描述長(zhǎng)相，其它學(xué)生猜這位學(xué)生是誰(shuí)，學(xué)生積極性高，在娛樂(lè)中不知不覺地掌握了Heistallwithblackhair等句型。
三、鞏固與練習(xí)
鞏固通常為口頭與筆頭相結(jié)合的訓(xùn)練或練習(xí)。對(duì)一堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用是相當(dāng)重要的。例如在鞏固Unit4.Topic2.SectionC時(shí)，我先讓學(xué)生用besurprisedat,once,nolonger,Therewillbe進(jìn)行造句，然后在班上交流。接著組織學(xué)生討論機(jī)器人給人類帶來(lái)的好處和問(wèn)題，然后小組匯報(bào)，最后指導(dǎo)學(xué)生完成Part3的寫作任務(wù)。通過(guò)多種方式的練習(xí)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固運(yùn)用。
四、綜合探究活動(dòng)
綜合探究活動(dòng)這一步驟教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們水平，又結(jié)合教材的活動(dòng)項(xiàng)目，在活動(dòng)中學(xué)生可以“自由”發(fā)揮，給學(xué)生提供一個(gè)“模擬交際”訓(xùn)練的平臺(tái)，為他們將來(lái)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
如教完Unit2.Topic2時(shí)，我們?cè)诎嗉?jí)開展環(huán)保作文競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生以書信形式給市長(zhǎng)寫信，反映我市存在的環(huán)境問(wèn)題，對(duì)環(huán)保提出幾點(diǎn)建議。學(xué)生積極參與，因?yàn)閮?nèi)容源于學(xué)生生活又結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生寫起來(lái)得心應(yīng)手，又有成就感，所有學(xué)生的文章都寫得很好，我們讓學(xué)生在班會(huì)上讀自己給市長(zhǎng)的信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的環(huán)保意識(shí)方面的教育。
又如Unit3.，“Talkaboutwhatyouareallowedtodo?”的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了下列探究活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位討論班級(jí)規(guī)章制度，組長(zhǎng)記錄，然后讓學(xué)生把各組制定的班級(jí)規(guī)章制度在課堂上交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后布置學(xué)生課外寫一份班級(jí)或家庭規(guī)章制度。教師通過(guò)批改挑選一些優(yōu)秀作品貼到班級(jí)素質(zhì)教育成果園地。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，即提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自律能力，達(dá)到了良好的教書育人效果。
以上是本人在教學(xué)過(guò)程中得到的點(diǎn)滴反思，借此機(jī)會(huì)提出來(lái)與大家探討，望每位教師結(jié)合自己與學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教學(xué)，不斷反思，不斷進(jìn)步，形成能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)又行之有效的教學(xué)風(fēng)格。
又如Unit3.，“Talkaboutwhatyouareallowedtodo?”的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了下列探究活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位討論班級(jí)規(guī)章制度，組長(zhǎng)記錄，然后讓學(xué)生把各組制定的班級(jí)規(guī)章制度在課堂上交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后布置學(xué)生課外寫一份班級(jí)或家庭規(guī)章制度。教師通過(guò)批改挑選一些優(yōu)秀作品貼到班級(jí)素質(zhì)教育成果園地。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，即提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自律能力，達(dá)到了良好的教書育人效果。
以上是本人在教學(xué)過(guò)程中得到的點(diǎn)滴反思，借此機(jī)會(huì)提出來(lái)與大家探討，望每位教師結(jié)合自己與學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教學(xué)，不斷反思，不斷進(jìn)步，形成能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)又行之有效的教學(xué)風(fēng)格。
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