《中國與世界上的國家》的教學(xué)反思

　　《中國與世界上的國家》是六年級《國際理解教育》第一單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共4課，分2課時完成。教學(xué)計劃，教學(xué)策略僅幾處細(xì)微的變化，致使學(xué)生在課堂呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，也給我全新的感受，細(xì)細(xì)思考我發(fā)現(xiàn)兩次上課表現(xiàn)出以下不同之處。

　　一、教法有別。案例一中，我設(shè)下“圈套”——不同色塊代表不同的國家，學(xué)生被牢牢圈在我設(shè)定的思路里，按照我的思路找到相應(yīng)的國家；然后在我的指引下，觀察圖例，學(xué)習(xí)看圖例。在案例二中，我給學(xué)生開放的、自由的空間——“結(jié)合圖例、農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)光盤再仔細(xì)觀察，”學(xué)生結(jié)合實(shí)例，自己主動觀察，積極思考，知道了與我國相鄰的一些國家，如日本、美國、沙特阿拉伯等國家的一些知識。

　　二、理念相異。兩種教法，理念截然不同。案例一，老師手里緊緊攥著“指揮棒”，學(xué)生按照我的設(shè)計去學(xué)習(xí)，老師成了課堂的“中心”，學(xué)生則被動地學(xué)習(xí)著，他們只是課堂里客隨主便的“客人”。案例二，一個富有挑戰(zhàn)性的問題——“結(jié)合圖例和光盤，再仔細(xì)觀察，你能看到些什么……”一石激起千層浪，課堂發(fā)生了根本的變化，學(xué)生獲得了心靈的自由，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，他們結(jié)合書本知識，仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)，獲得了多維的信息。匯報中“生成”的精彩在不斷演繹。如：一學(xué)生匯報知道什么樣的節(jié)日是哪個國家的傳統(tǒng)節(jié)日和能突出這個國家特點(diǎn)的一些知識，老師淡出課堂，地位發(fā)生根本的變化，成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生遇到問題時，適時進(jìn)入，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位。老師不再只是關(guān)注教案、關(guān)注自身，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　三、關(guān)注變化。課中老師出示農(nóng)遠(yuǎn)光盤是幫助學(xué)生了解美國、日本、沙特阿拉伯國家的文化特點(diǎn)，以及與中國在文化等方面的差異。案例一中老師關(guān)注的是完成自己的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注的是自己教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在看光盤的處理上只是讓學(xué)生讀一讀，光盤中各國家的文化差異是否能讀懂，老師沒有設(shè)想。案例二老師對觀看光盤的處理，就充分體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注，“讀一讀，你能讀懂嗎？”多么溫馨的人性關(guān)懷。真正體現(xiàn)了老師對學(xué)生個體、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，老師心中有學(xué)生。

　　四、結(jié)果改變。案例一，學(xué)生學(xué)到了教材呈現(xiàn)的知識，知道了調(diào)查其它國家要先學(xué)會調(diào)查方法、調(diào)查的主要內(nèi)容及調(diào)查的國家，學(xué)生的收獲僅僅足限在知識層面。而案例二的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了教材呈現(xiàn)的知識，而且體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂，更可喜的是學(xué)生獲得了能力的發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)微妙的變化，帶來的是學(xué)生由老師要我學(xué)變成我要自主學(xué)。這些細(xì)節(jié)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，長期堅持，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，無疑就是交給他們一只遠(yuǎn)航的槳，讓學(xué)生掌握向知識海洋航行的技術(shù)，以后他們?nèi)拥衾蠋熯@根拐杖，也能“直掛云帆濟(jì)滄海”。

　　我的收獲：有人曾說“如果基礎(chǔ)教育改革是太陽，那么教育細(xì)節(jié)就是一滴水，雖小，卻能折射出太陽的光輝�！边@次一課兩上的經(jīng)歷讓我悟出一個道理，課堂教學(xué)，大同小異的設(shè)計，細(xì)節(jié)處理的微妙變化，但反映的內(nèi)涵卻大相徑庭，不同的細(xì)節(jié)流露出的是教師的教育觀念，表達(dá)的是教育的風(fēng)格，這真是細(xì)微之處見本真！

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