《再見了，北京！》教學(xué)反思范文

　　上課前，我們二年級的語文老師，除了集體備課外，也討論過這課比較難上。具體表現(xiàn)在：1、課文中的生字比較多，雖然不要掌握，但是給閱讀帶來困難，如“舷梯”、“絢爛”等；2、課文中的長句較多，學(xué)生不易閱讀和背誦，而本篇是要求背誦的。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了本課需要掌握的生字不難，很多都會讀會認(rèn)，甚至?xí)�寫。綜合分析后，我決定每個課時的課間我都放與北京奧運(yùn)相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，充實(shí)學(xué)生的知識，并將本課的重點(diǎn)放在了閱讀上。

　　首先，我讓學(xué)生讀課文題目。

　　“再見了，北京！”

　　“聲音真好聽，可是總覺得缺點(diǎn)什么？大家想想，好朋友在你家做客，你把你最喜歡的故事書和他分享，可是分享到一半時，他得回家了，這是你是什么感覺？”

　　“不舍得。”宋金鵬先說起來。

　　“不想他離開�！比~志偉也不甘示弱。

　　“對！就是這種不舍得，不愿意他離開的感情。你們能讀出這種感覺來嗎？”

　　“能！‘再見了，北京！“

　　”再來一次�！�

　　”再見了，北京！“

　　其次，我從題目切入課文內(nèi)容，讓小朋友們找出體現(xiàn)出不舍之情的句子，并劃出來。教師示范舉例。

　　再次，因?yàn)檫@些句子長句較多，在課件上用停頓符號標(biāo)示出來，注意節(jié)奏、停頓，并運(yùn)用多種閱讀方法。

　　接著，我通過設(shè)定問題，由這些讀過的句子，切換到其他句子的學(xué)習(xí)上。通過四個“啊”是否去掉，引入下一句的閱讀教學(xué)。

　　最后，通過圖片，讓學(xué)生合上課本回憶課文中出現(xiàn)的句子。用詞串，讓學(xué)生回憶整篇課文，達(dá)到背誦。在課堂上，大部分學(xué)生已經(jīng)會背了。

　　通過后期的作業(yè)和學(xué)生的反饋來看，這節(jié)課還是比較成功的。

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