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英語(yǔ)教材內(nèi)容閱讀課教學(xué)反思
英語(yǔ)閱讀理解能力是考察學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙因素表現(xiàn)為詞匯量受限，英美背景知識(shí)匱乏，缺乏有效的閱讀技巧，由于語(yǔ)言基本功欠佳而導(dǎo)致的興趣不足等方面。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是通過(guò)閱讀獲取和吸收英語(yǔ)書(shū)面信息，從而實(shí)現(xiàn)書(shū)面交際的能力，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來(lái)越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個(gè)字的速度，獨(dú)立閱讀生詞率不超過(guò)3的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實(shí)際上，有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到這一要求。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀理解的障礙因素可以歸納為以下幾個(gè)方面：
1.詞匯量有限，構(gòu)詞法知識(shí)匱乏。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲(chǔ)備不足，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。
2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們?cè)陂喿x時(shí)往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過(guò)于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章觀念和理念。
3.課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí),對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),導(dǎo)致理解過(guò)程晦澀,有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路。
4.語(yǔ)言基本功欠佳，對(duì)長(zhǎng)難句把握不好。閱讀文章中,有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,從句較多,交叉了很多倒裝，虛擬，省略等較復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成一種望而生畏的心理障礙。
5.閱讀動(dòng)力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過(guò)程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。
以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學(xué)生快速閱讀能力的發(fā)展和形成。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
反思一：課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生
閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)廣泛閱讀的興趣。
措施之一：課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語(yǔ)法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。
措施之二：培養(yǎng)學(xué)生
課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識(shí)趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過(guò)于狹窄是大多數(shù)閱讀無(wú)法展開(kāi)的主要原因。
反思二：扎實(shí)的語(yǔ)法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備。傳統(tǒng)的唯語(yǔ)法教學(xué)遭到抨擊，而新課標(biāo)要求下的教學(xué)改革又使語(yǔ)法教學(xué)遭到冷落或忽視，這兩種傾向都是不妥的。在閱讀中會(huì)遇到大量的長(zhǎng)難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語(yǔ)法的系統(tǒng)知識(shí)而失分，不能不說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)依然是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。
反思三：閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是
課堂教學(xué)的重中之重。如何更新教學(xué)觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生
的閱讀能力與技巧，是每個(gè)英語(yǔ)老師必須面對(duì)的問(wèn)題。
措施一：教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說(shuō)明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。
措施二：鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。
措施三：課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時(shí)，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。
措施四：課堂教學(xué)要高屋建瓴，立足整體，教會(huì)學(xué)生把握中心句，主題句，對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)作者意圖進(jìn)行揣摩，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。
反思四：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。古人云“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”，要讓學(xué)生樂(lè)讀，就要?jiǎng)幽X筋在習(xí)慣上下工夫，一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。
措施一：培養(yǎng)學(xué)生
積累詞匯的習(xí)慣。
措施二：培養(yǎng)學(xué)生
寫(xiě)閱讀筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上，排除無(wú)關(guān)信息的干擾，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地概括出文章的要點(diǎn)。
措施三：每日一篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí)，增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。
提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)閱讀興趣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，技巧，詞匯，語(yǔ)法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。
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