課文《月光啟蒙》教學反思范文

　　說到“月光”，不禁想到了《二泉映月》一文，同是月光，感受卻是大不一樣，一則“悲”，一則“柔”，二泉的月色里是阿炳悲切的命運，令人傷懷的琴聲；而在孫友田的眼里，月色里包含著的是母親甜甜的嗓音、一首首充滿童趣的歌謠和溫馨柔和、充滿親情的場景。

　　《月光啟蒙》一文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

　　教學第一段時，我引導學生想象夏夜月光下母親歌謠里那“最美的時辰”。第一自然段首句就點明童年的夏夜是“美妙的”。為什么呢？一是夏夜月色灑滿小院，這是“最美的時辰”；二是母親忙完活在月光下唱起“動聽的歌謠”。這時，讓學生通過抓住讀“柔和”“灑滿”等詞語來想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬靜和安詳；通過讀“摟著”“唱起”等詞語來想象母親忙碌了一天之后，摟著“我”坐在月光下唱起歌謠的情景，體會那份永遠留在“我”童年記憶中幸福而美妙的感覺。

　　文中童謠、歌謠很多，讀起來富有節(jié)奏，朗朗上口，學生朗讀的興趣比較濃厚。為讀得更有童趣一點，我放手讓學生自主選擇朗讀方式，學生的創(chuàng)意很豐富，有打節(jié)拍讀的，有加動作讀的，還有的學生甚至把這些童謠哼成了小調，音韻悠長，極富感染力。

　　當然，課題中的“啟蒙”二字也是應該讓學生理解的。文章的第三段是對全文的總結，點出母親“是我的啟蒙老師”。她用月夜詩情為“我”打開了民間文學的寶庫；她用“智慧才華”啟迪了“我”想象的翅膀，讓“我”飛向了詩歌的王國。教學中我啟發(fā)學生思考：這一部分在文中起什么作用？與課題“月光啟蒙”有什么內在的聯(lián)系？不僅要引導學生讀懂，更要把自己的體會、感受讀出來。從整體上加深對課文的理解，深化對課文中所表達的情感的體悟。

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