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圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)反思
《圖文轉(zhuǎn)換》教學(xué)反思
下面細致陳述我的教學(xué)反思：
一、本節(jié)課完全按照高考大綱要求�？季V要求學(xué)生能夠正確概括圖表內(nèi)容點，理解并傳達圖表所蘊含的信息。近年的高考語文命題，也更加突出對考生語文綜合能力的考查，注重考生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。試題注意情境的設(shè)置，內(nèi)容更貼近現(xiàn)實生活，體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性特點。本節(jié)課重點要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察漫畫、解讀漫畫，并探究漫畫作文的寫法，所以教學(xué)目標(biāo)完全符合要求。
二、教學(xué)設(shè)計思路清晰，學(xué)生學(xué)過后能夠在頭腦里有一個清晰的認識。本節(jié)課由學(xué)生最熟悉的《大掃除》畫面導(dǎo)入，找出側(cè)重對象和隱含信息，引出漫畫。然后介紹漫畫，了解考查形式，之后通過漫畫《等待》和《大樹的愛》分別學(xué)習(xí)如何說明漫畫內(nèi)容和如何揭示漫畫內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)后做小結(jié)。在牛刀小試部分通過漫畫《砍》練習(xí)說明漫畫內(nèi)容和揭示內(nèi)涵。最后運用剛才所學(xué)習(xí)的方法探究漫畫作文。課堂上每學(xué)習(xí)一個方面，都做小結(jié)，讓學(xué)生及時總結(jié)，并且又讓小試了牛刀，基本能夠做到串點成線、穿線成面、組面成體。
三、本節(jié)課基本能夠以學(xué)生為中心，教師進行指導(dǎo)。在說明漫畫內(nèi)容、揭示寓意、牛刀小試部分我讓學(xué)生分小組討論探究。通過學(xué)生回答，我及時進行點評。另外，課堂上多次預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生進行獨立思考，根據(jù)學(xué)生回答情況及時了解學(xué)生掌握情況，再進行歸納總結(jié)，達到舉一反三之效。
四、方法細致、有條理，可操作性強。課堂上通過兩幅漫畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠思考總結(jié)出具體的思維方法，再進一步地指導(dǎo)實踐。在課件設(shè)計上，都有“審讀畫面”，清晰，條理，一目了然。
課程設(shè)計雖然細致謹慎，但是仍有不少疏漏之處：
一、選取的漫畫內(nèi)容單薄，都是批判性的，應(yīng)該有頌揚方面的漫畫。在介紹漫畫時候，已經(jīng)告知學(xué)生漫畫目的是批評諷刺或頌揚某些人或事。但是自己所選取的漫畫全部都是批判性的，顯得內(nèi)容單薄，學(xué)生也不能更全面地了解漫畫。課堂設(shè)計應(yīng)該兼顧到各個環(huán)節(jié)，必須精挑細選授課內(nèi)容，達到全面、典型的要求，最大化的提高四十五分鐘的教學(xué)效率。
二、在審讀畫面和選取漫畫時，沒有從多角度入手。漫畫《大樹的愛》可以從大樹角度考慮，父母過度溺愛、呵護孩子，阻礙孩子成長。但是，也可以從小樹角度考慮，孩子應(yīng)該學(xué)會獨立自主。另外，在探究漫畫作文時，選材不好。我所選取的漫畫僅能從漫畫上人物入手，不符合高考找準角度、找好角度要求。
三、沒有把握好課堂生成點，。教學(xué)目標(biāo)是說明漫畫內(nèi)容，但是學(xué)生在回答問題時候，多是描述。我自己也忽視了二者的區(qū)別。實乃一大遺憾！我由于在平時教學(xué)中很少遇到說明這種表達方式，所以忽視了其特征，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)這個問題時候，也就沒有及時把握機會，糾正學(xué)生的不正確認識。作為一名高三老師，在這里認真反思，在以后的教學(xué)實踐中必須多方面學(xué)習(xí)，最大化地擴充自己的知識，以便在課堂上及時把握課堂生成點，把問題解決徹底。
四、在學(xué)習(xí)過方法之后，沒有真正給學(xué)生練習(xí)的機會。學(xué)習(xí)知識就是為我所用，但是在本節(jié)課中，小試牛刀部分，我沒有真正放手，而是仍舊按照剛才的思路，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生永遠是主體，老師不可以替代。特別是我們高三復(fù)習(xí)中，更多的應(yīng)該是給學(xué)生練習(xí)的機會，以便及時檢查學(xué)生掌握情況。
五、課堂語速過快，沒有顧及到學(xué)生的接收情況。平時自己上課已經(jīng)習(xí)慣這種語速，所以學(xué)生聽課必須精力高度集中。各位老師給我提出這個意見，我一定會高度重視。
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