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《我與集體共成長》教學反思(精選10篇)
隨著社會一步步向前發(fā)展,我們都希望有一流的課堂教學能力,反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編收集整理的《我與集體共成長》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《我與集體共成長》教學反思 篇1
《我與集體共成長》是人教版道德與法治七年級下冊第三單元第八課第一框題的內容,圍繞“共建”與“擔當”兩個關鍵詞,引導學生回顧自己在集體建設過程中所做的貢獻,在自我反思與他人評價的對比中,思考個人在完善集體、貢獻個人力量的過程中對于個人和集體成長的意義與價值,幫助學生正確認識個人與集體的關系,在共建美好集體的過程中,培養(yǎng)擔當意識,學會承擔責任,促進自我成長。
青春期的學生對人、對事都有熱情,但是,也有部分學生對一些事情有心盡責而無力盡責,其責任感強過其責任能力。也就是說,不能把正確選擇付之行動。本節(jié)課的設計使學生在共同憧憬和建設美好集體的過程中,感受個人對集體發(fā)展的`作用,以及集體發(fā)展對個人完善的作用。為了創(chuàng)設美好集體,在集體中發(fā)展自我,就需要積極參加集體的共同活動,遵守集體的行為規(guī)范,明確所承擔的義務,并最終上升為一種自覺的行為。
本節(jié)課是“我與集體”知識教學,學生對于集體相對來說比較熟悉,學生易于理解。多媒體課件的運用是一個好方式,調動學生的學習興趣,使學生從情感上樂于參與,要多結合情景材料啟發(fā)學生思考、討論,給學生更多理解的時間和討論的空間。
《我與集體共成長》教學反思 篇2
《我為集體添光彩》是《品德與生活》里《我愛我的班集體》中的第四個主題?v觀這節(jié)課的教學,我覺得在目標達成方面落實得比較到位的,體現(xiàn)在以下兩大亮點:
一、關注了學生的情感世界首先在課的一開頭,安排了一個“我們的大家庭”這個活動,從表面上看,這種方式很傳統(tǒng)。實際上,這種簡單、直接的方式對于小學二年級的學生來說是非常新穎的,它能很快抓住學生的心。而且學生在完成選擇題的同時也表明了自己的心跡,為下一步活動的開展奠定了基礎。接著,教師圍繞主題設計了“小以明確優(yōu)秀班集體評價標準、班集體自我反思以認識自身優(yōu)劣”等活動,讓學生對自己班集體有一個正確的定位。在這個過程中,學生產生了強烈的集體責任感、集體榮辱感,情緒也越來越高漲。針對學生的年齡特點和能力水平,教師又設計“制定班級奮斗計劃”這個環(huán)節(jié),將學生的認知物化在紙上,讓學生為實現(xiàn)目標從自己做起,從小事做起,從現(xiàn)在做起。事實證明,這樣的活動設計實效性確實很強。
二、關注了學生的生活世界新課標指出:兒童的生活是品德課程的基礎,孩子的現(xiàn)實生活對其品德的形成有著特殊的價值;顒又,教師引導學生評價集體生活,喚起學生對美好集體生活的`回憶,使學生處于愉悅、積極的情感狀態(tài)中,油然而生自豪感和榮譽感。教師不僅引導學生對集體進行內部評價,還通過攝像等方式引進外部評價,即對任課教師的采訪,良好的外部評價更凝聚了學生的心靈。這是認識集體的第一步!罢也蛔恪笔潜匾。教師啟發(fā)每個學生找出自己的問題,談如何改正,這是實現(xiàn)活動目標的重要途徑。其中最重要的莫過于讓每個學生意識到自己是集體的一員,自己的榮辱都會影響到集體,從而樹立集體責任感。
整一節(jié)課,孩子走出課堂,走進生活,又從生活回到課堂,最后延伸到課外。
無論是孩子的認識、情感還是孩子的行為,都得到了相應的提高,我想這節(jié)課是一節(jié)真實、有效的課。
《我與集體共成長》教學反思 篇3
《我為集體添光彩》是《品德與生活》里《我愛我的班集體》中的第四個主題。
根據我們班孩子的實際情況,本課我主要從以下5個活動展開教學:我們的大家庭、我與集體的故事、爭創(chuàng)“文明班”、爭奪“文明果”、課外延伸(制定個人行動計劃)是引導學生在一年級的基礎上,通過體驗老師,同學間的'互相關心,互相幫助,能夠進一步意識和感受到集體的溫暖。使學生主動為集體爭光,添光彩。
在教“我為集體添光彩”這一課時,我充分引導學生認識到為集體增光添彩不僅僅是做好事,還要嚴格要求自己,大家一起爭創(chuàng)“文明班”集體。
這節(jié)課的成功的地方是學生知道了今后怎樣做,怎樣學習,怎樣關心集體。要做一個有禮貌,有愛心的學生。
這也是我這節(jié)課最大的收獲。
《我與集體共成長》教學反思 篇4
本課所要求達到的目標是 認識規(guī)則,體會集體生活中規(guī)則的重要性。本課是第三單元“我們的學校生活”中第四課內容,教材通過“團結合作”“集體生活中的規(guī)則”“課堂學習中的規(guī)則”“我是班集體中的一員”四個板塊選取三年級學生應該了解和需要掌握的.內容,引導學生知道要想成為集體中的重要一員,就要懂得集體生活中合作和遵守規(guī)則的重要意義和作用;體會能夠為集體爭得榮譽,為班集體服務是我們的責任和義務。教材以圖片為載體,但教學內容遠遠不止于這些,我們要善于處理教材,拓展教材,才能把握教材實質,為學生發(fā)展打好基礎。
雖然說三年級學生對學校生活已經有了初步的認識和了解,但是,三年級學生由于多數(shù)是獨生子女,缺少與人相處的技巧,對學校生活中的各種規(guī)則了解不全面,不能正確處理許多意想不到的問題與困惑,因此,教師有必要注意從學生實際生活入手,在生活情景中激發(fā)學生思維,引導學生探究,從而體驗和認識團結合作、遵守規(guī)則的重要意義,形成良好的規(guī)則意識和人際交往習慣,指導學生形成集體意識,為學生的將來奠定基礎。本節(jié)課學習重點突出集體生活中的合作、集體生活中大家應該遵守的規(guī)則,讓學生在活動中體會、懂得合作意識的重要性,遵守規(guī)則的必要性。
《我與集體共成長》教學反思 篇5
這堂課教學內容是在“可愛的班集體”主題統(tǒng)領下,激發(fā)學生的集體主義精神和榮譽感,關注集體的環(huán)境,共同美化和裝飾教室。同時讓學生了解掌握制作裝飾物、美化環(huán)境、裝點生活的基本知識與技能,體驗分工合作美化自己...
這堂課教學內容是在“可愛的班集體”主題統(tǒng)領下,激發(fā)學生的集體主義精神和榮譽感,關注集體的環(huán)境,共同美化和裝飾教室。同時讓學生了解掌握制作裝飾物、美化環(huán)境、裝點生活的基本知識與技能,體驗分工合作美化自己班級教室的樂趣,培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作風尚。
我以“六.一”為主線,為布置教室而請同學們出謀劃策。學生在上課時的積極性很高,帶來的材料豐富。我在聽取學生的布置建議時過多重復學生的`原話;在教他們制作方法時,過多使用同一方法。就這兩個的環(huán)節(jié)來說,現(xiàn)在回想起來,自己都覺得有些廢話連篇和拖沓的感覺,自己做為學生的話,在下面聽課可能都會感到羅嗦了。而且在解決彩練、窗花的制作方法和技巧上,在課前沒能好好分析學生的學情:到底掌握了多少,還曾學過那些裝飾方法,我都不清楚就糊里糊涂進行教學了,從而造成了在課堂上的手足無措。真是失誤連連!
然后讓他們分小組合作,在組內探討與策劃,鼓勵各組提出不同的美化方案。在課快結束時,學生出現(xiàn)了一些不聽招呼的現(xiàn)象。當時我心中不禁揪了起來,都怎么不聽話了呀!平時,我在這方面也下了不少工夫,但總不見大的效果,時好時壞。
課后,我向有經驗的老師們討教了一番,使我知道了不少低年級教學中如何做好組織教學工作。而且知道了美術課同樣也要注意語言的抑揚頓挫.
《我與集體共成長》教學反思 篇6
我們國強中心小四年級數(shù)學組全體教師,參加教育局組織的第七次集體備課活動后感觸很深,一致認為:集體備課對農村小學課堂教學的針對性強,對農村小學教師的課堂教學操作性強.有利于農村小學教師自身素養(yǎng)的提升,有利于農村小學教學質量的提高。
農村小學教師,尤其是農村中年級數(shù)學教師,很少有機會外出考察.學習.工作在較為封閉的環(huán)境中,盡管領導們的傳達"拷貝不走樣",但還是缺少"原汁原味"的感覺.偶爾聆聽大師們的講學。由于這些專家學者站在教學科研的最前沿,掌握的是先進的教學理念,運用的是現(xiàn)代化的教學設施,面對的是基本功扎實的學生群體,而對農村小學工作的指導,似乎有一些“隔靴抓癢”的感覺。感謝教研室的領導,真正從農村小學教師的實際出發(fā),組織集體活動方法,把以城鎮(zhèn)教師為組體講授活動轉化為以農村小學教師為主體。以城鎮(zhèn)老師為主導的.雙方互動,促使農村小學教師在原有基礎上。進一步鉆研教材探索教法。變被動聽講為主力研究,增強了教師學習教學理論。挖掘教材深層次教學資源。探索教學方法的原動力。
在集體備課活動中,由于教師們都來自農村小學教學的第一線,面對的是相同的教材的教材,差不多的教學對象,真正站在同一平臺上,有了共同的經歷,也就有了共同的語言,制定的課時計劃的操作性也比較強。比如在備“用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量計算公式”這一教學內容時,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師對其作了較詳盡、深刻的解讀。并提出本節(jié)課的教學重點是掌握用含有字母的式子表示數(shù)量的方法,教學難點為理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。這得到了全體老師的認同。在制定具教學流程時,全體教進行了熱烈的探討,有的教師廣引博證,談“具體”與“抽象”。有的在教學后談“得”與“失”,各種理念在這里在交匯、碰撞最后共同的出了先創(chuàng)設具體的情境,用兒歌引入,使學生初步體會用字母表示數(shù)簡單明了。再用擺小三角形的方法,使學生直觀理解,并及時給予反饋練習,使學生真正理解用字母表示數(shù)的意義,然后用含有字母的式子表示計算公式,并進行即時練習,鞏固提高。整個教學過程使學生經歷了“感知——感覺——感悟——感受”的過程,整個過程操作性強。適合農村小學課堂教學。
集體備課活動對提高農村的課堂教學效益,是切實有致的,誠如有些教師討論:“集體備課放在休息天,盡管犧牲了我以為一些利益,但提高了我們的有備課質量。值!”
《我與集體共成長》教學反思 篇7
在教導處組織下,語文組全體教師圍繞語文教研課題“閱讀教學中如何提高學生對文本的理解水平”,就《春》進行了集體備課,然后由指定教師試講,全體教師聽課和評課,反饋教學存在的不足,然后再試講。聽課評課后,本人進行了深入的反思,現(xiàn)就做課教師的教學得失總結如下:
一、優(yōu)點
。ㄒ唬┳稣n教師有較強的語文意識,能用語文的眼睛看問題,用語文的耳朵聽聲音,用語文的嘴巴去交談,甚至用語文的心靈去感受。在關注語言文字所表達意思的基礎上引導孩子去品味作者在潛詞,造句上的那種準確,那種精脈,進一步關注語言文字表達形式所傳遞出來的那種節(jié)奏,那種韻味,那種意愿。
。ǘ┳稣n教師教學思路清晰,教學目標明確,教學過程自然流暢,教學目標完成較好。理解課文內容,把課標要求裝在腦中,把教材裝入腦中,課上把全部精力用在關注學生的學上。課上放得開,收得攏,學生思維活躍,學習積極性較高。
。ㄈ╅喿x教學有新起色。 閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié),閱讀教學占用課時最多,投入精力最大。閱讀教學質量在很大程度上決定著語文教學質量。從聽課來看,教師在閱讀教學中體現(xiàn)了閱讀課的教學原則。即在教學目標上,突出自學能力的培養(yǎng);在教學內容上,突出了重點、難點;在教學方法上,突出了啟發(fā)誘導。
(四)教學手段有了更新。教師在教學中引入多媒體輔助教學,部分內容新穎、構思巧妙、科學嚴謹?shù)亩嗝襟w課件,對抓住學生的思維、調動學生學習積極性,對提高課堂效益,都起到了極其重要的作用。
二、存在問題
。ㄒ唬┱n堂教學目標意識不強。部分老師對一節(jié)課的教學目標不能正確定位,語文課上得不疼不癢,一節(jié)課下來看不出學生有什么提高。特別是工具性萎縮,忽視語言學習,忽視體會詞句表達效果,忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的,忽視從讀學寫,了解文章寫法等。
。ǘ┱Z文課堂教學效益不高。教師對文本解讀不夠深入,教學設計不夠用心,教學模式僵化死板,課堂教學隨意性很大,教學語言不夠精練,這樣整個課堂都在低效地耗著。
三、努力方向
。ㄒ唬敖處熍囵B(yǎng)”緊抓不放。語文教師要有高度的責任感和過硬的`業(yè)務素質,要熟悉中學語文課程標準,熟練掌握教材編排體系,準確把握不同年段、不同內容的教學目標。教師要認真?zhèn)湔n,每一課的教學目標應該包括知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標,并為實現(xiàn)教學目標精心設計課堂教學環(huán)節(jié),保證目標的實現(xiàn),加強語文教學研究,在實踐中總結經驗。課堂上采用活潑靈動的教學方法,使用恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術手段,運用風趣巧妙的教學語言,活化課堂氣氛,讓學生在樂中求知。
(二)“優(yōu)質資源”走進課堂。讓優(yōu)質資源走進課堂,提高教學質量。這要求盡快統(tǒng)一建立教學資源庫,包括名師設計、名師實錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例等等,作為教師備課參考的重要資源,讓教師充分領悟骨干教師的教學意圖,利用這些優(yōu)質教學資源上課,發(fā)揮優(yōu)質教學資源走進課堂的效益。同時建議各校盡快建設教學小平臺,充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段,優(yōu)化課堂教學,調動學生學習積極性,提高課堂效益。
。ㄈ敖虒W模式”重新構建。教師在備課解讀文本時要把握這樣五個要點:一是讀出一個課文主題,把準文本基本的價值取向,讀出教師自己的深刻理解。二是找準一把結構抓手,構成課堂結構主線的方式是多種多樣的,但最基本的一點是從課文內容特征和結構形式出發(fā),靈活構建課堂模式。三是營造一個教學高潮,所謂的課堂教學高潮,是指學生課堂學習中思維最活躍、情感最投入、感悟最深刻的時候。四是安排一段語言訓練,設計能夠體現(xiàn)“工具性與人文性相結合”的語言訓練。
。ㄋ模罢Z文實踐”不能間斷。語文課程是實踐性的課程。語文教學要牢固確立以下教學思想:語文是讀出來的,作文是寫出來的,語文素養(yǎng)是在語文實踐鍛造出來的。語文教學要導之以行,讓學生讀一讀、想一想、說一說、寫一寫開展課外閱讀活動就能讓“教師少教,學生多學”。提倡學生多讀書,好讀書,讀好書,讀成本的書,旨在“營根固本”,增加文化積累。
(五)“習慣培養(yǎng)”有益終生!安シN行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運!币环N好習慣可以成就人的一生。培養(yǎng)學生良好的學習習慣,從細抓起,從嚴抓起,讓學生受益終生。
總之, “字詞句段篇,聽說讀寫思”是語文的根基!案咂鋵嵥,膏之沃者其葉若!备我阅苊?不僅靠表層的施肥澆水,更要靠根須自己,扎得深深的,扎得遠遠的。語文課程改革要夯實語言基礎,深扎文化根基!魏書生曾經說過:潛心育人校校可成凈土,忘我教研人人能上天堂。我相信:通過我們大家的共同努力,一定會把我校語文教學帶入良性發(fā)展的康莊大道。愿我校語文教學的明天更美好。
《我與集體共成長》教學反思 篇8
本課我創(chuàng)設了各種活動情境:聽一聽、猜一猜、拼一拼等讓學生在活動中認識、感悟、體驗團結合作才能贏,我還設計了這樣一個拼圖環(huán)節(jié),讓小組合作完成,從而讓學生們體會到“團結合作才能贏”。課的結尾處要求學生課后...
本課我創(chuàng)設了各種活動情境:聽一聽、猜一猜、拼一拼等讓學生在活動中認識、感悟、體驗團結合作才能贏,我還設計了這樣一個拼圖環(huán)節(jié),讓小組合作完成,從而讓學生們體會到“團結合作才能贏”。課的結尾處要求學生課后團結合作完成一張畫報,把團結合作的意識引入學生的生活,促進學生良好的品德的形成。
雖然說三年級學生對學校生活已經有了初步的認識和了解,但是,三年級學生由于多數(shù)是獨生子女,缺少與人相處的技巧,對學校生活中的各種規(guī)則了解不全面,不能正確處理許多意想不到的問題與困惑,因此,我注意從學生實際生活入手,在生活情景中激發(fā)學生思維,引導學生探究,從而體驗和認識團結合作、遵守規(guī)則的重要意義,形成良好的.規(guī)則意識和人際交往習慣,指導學生形成集體意識,為學生的將來奠定基礎。
本節(jié)課以學生原有的生活經驗為基礎,結合學生心理、性格特點,以教師的“導”立足于學生的“學”,以學法為重心,放手讓學生自主學習,力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中懂得合作守規(guī)則的重要意義,從而達到預期的教學效果。因為過于放手讓學生自主學習,在第四環(huán)節(jié)游戲中體驗規(guī)則時,孩子們太投入課堂氣氛非;钴S,影響了教學時間,因此對于課堂調控方面,還要加以改進,在今后的教學中,力求完美課堂!
《我與集體共成長》教學反思 篇9
在本課的授學中,我充分應到孩子從學生本身的實際出發(fā),聯(lián)系目前所出環(huán)境的實際進行思想品德的教育。在我看來,孩子有一個良好的道德情操是判斷孩子的一個很重要的標準。集體榮譽感的激發(fā)很培養(yǎng),讓孩子有一種責任,從而為更好的服務與自己的班級,家鄉(xiāng)和祖國。在本堂課中,我認真吸取了他們的意見,結合了其他2位上本單元課的老師的教學實際。
有如下優(yōu)點:
1 、充分聯(lián)系孩子本身的思想狀態(tài)和所處的寄宿環(huán)境,集合時代的要求,進行教學。
2、本堂課充分調動學生的.積極性,以學生為主體,教師進行層層引導,并將孩子所學運用到實際中。
3、 上課形式比較多樣化,氣氛比較輕松活潑,并且提供孩子展示自我學習自我的機會,寓教于樂。
4、多方面利用視頻和圖片拓展到廣闊的社會中,帶給學生強烈的感性沖擊,聯(lián)系孩子平時生活的點滴,讓孩子覺得親切。
5、將孩子的情感拓展到一定的高度,進行情感的深化,借機對孩子進行愛國主義教育。
有待改進之處:
1、教師引導不夠,各部分銜接不夠連貫。在課堂教學中,對各環(huán)節(jié)熟練不夠。
2、 教師在表達能力及與學生的交流方面有待加強。各設計方面可以更簡潔。
《我與集體共成長》教學反思 篇10
由備受社會關注的“國慶閱兵”社會熱點入手,運用鮮活的事例,引導學生參與對問題的探究,使學生體驗探究的過程。
本節(jié)課的設計,充分體現(xiàn)了教師“走進教材、理解教材、把握教材、跳出教材”的教材觀;把教材作為師生交流與交往的平臺。依據教材所提供的范例來動態(tài)地生成最適合學生的學習內容,使教材資源與動態(tài)生成的課程資源相互補充,從根本上打破了教材是唯一課程資源的神話,科學、合理地構建課程資源的結構和功能。
在創(chuàng)造性應用教材的過程中,適時創(chuàng)設適合學生開展有效學習的.模擬情景和問題情景。模擬情境的創(chuàng)設運用社會熱點問題,密切聯(lián)系學生實際,突出思想品德課的應用價值,非常有利于學生對知識的同化和順應。對問題情境的創(chuàng)設能根據教材內容的特點,找準知識的生成點。創(chuàng)設情境設計問題貫穿于課堂教學的始終,使課堂教學在不斷提出問題和解決問題的過程中完成學習目標,很好地培養(yǎng)了學生的合作能力、創(chuàng)新能力,促使學生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面得到充分發(fā)展。
本設計力求創(chuàng)設民主、和諧、開放的課堂學習氛圍;在探究“自主探究、合作學習”的學習方式上向前邁出了一大步。
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