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《海的顏色》教學(xué)反思
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這一課的第一課時(shí)，我根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行安排，對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”部分，采取先小組交流，再進(jìn)行小組人個(gè)導(dǎo)學(xué)案展示的方式。檢查的結(jié)果顯示，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)并不深入，有些孩子僅僅只是把字詞部分完成，稍帶著概括、分析的習(xí)題就被涼在一邊，這樣的“預(yù)習(xí)”實(shí)在讓我心焦！
另外，在圍繞“作者寫(xiě)到的各地的海是什么顏色的？作者是怎樣進(jìn)行表達(dá)的？”這一問(wèn)題細(xì)讀課文，在導(dǎo)學(xué)案上，對(duì)每個(gè)部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行了提示，大部分學(xué)習(xí)小組能根據(jù)提示學(xué)習(xí)課文，但是感覺(jué)他們想說(shuō)的話并不多，是因?yàn)樘崾鞠拗屏怂麄儐�？整個(gè)交流過(guò)程下來(lái)，好像有點(diǎn)隔靴搔癢的感覺(jué)。評(píng)價(jià)的學(xué)生有一個(gè)孩子在別人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了作者用表達(dá)自己感受的方式來(lái)描寫(xiě)海的顏色，很是敏銳，但大部分學(xué)生的思維好像也受限，僅僅只是從是否完成了提示中的提到的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)。但是如果不要這們的提示，學(xué)生能不能抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)？會(huì)不會(huì)像前幾次的課那樣不形成焦點(diǎn)？
課堂直到最后才掀起高潮：“交流展示”部分，“課文中說(shuō)‘無(wú)論什么海水捧起來(lái)都是一樣的，那么海水為什么大多看起來(lái)會(huì)是藍(lán)色？你還知道哪些海的名字跟它的顏色在關(guān)？”有不少孩子都了解相關(guān)的信息，如黃海、紅海等�！捌綍r(shí)我們總是聽(tīng)大家說(shuō)，海水是藍(lán)色的，學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得這種說(shuō)法對(duì)嗎？從這個(gè)糾正大家說(shuō)法的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你能悟出什么道理？”這一個(gè)問(wèn)題也引起了大家的思考，大家有的認(rèn)為“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”，有的認(rèn)為并不是大家都這樣說(shuō)，這就是真理，在生活中我們要用自己的眼睛明辯是等等�？上抡n鈴聲響了，孩子們臉上興奮的紅潤(rùn)還沒(méi)有褪去。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與別的學(xué)科進(jìn)行對(duì)接，這一課的結(jié)尾倒是不錯(cuò)，但是課中出現(xiàn)的問(wèn)題讓我感覺(jué)比較糾結(jié)！
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《海的顏色》是一篇說(shuō)明文，通過(guò)四處海洋不同顏色的描寫(xiě)，說(shuō)明了海得顏色其實(shí)也富有變化，并用自己的起身敬禮告訴我們這樣事實(shí)，讓人真實(shí)可信。
教學(xué)這課我花了一節(jié)課的時(shí)間完成，當(dāng)然還是利用了早自習(xí)時(shí)間的預(yù)習(xí)，介于本文內(nèi)容較為淺顯，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生讀懂課文的難度不大。因此在授課時(shí)，我準(zhǔn)確把握好課文的重難點(diǎn)，整體上抓“海的顏色”這一主線，組織學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，邊讀邊思考：作者觀察海洋的地點(diǎn)分別在哪里？海的顏色有什么不同？作者的感受怎樣?并填好表格。我抓的另一個(gè)重點(diǎn)是在組織學(xué)生深入研讀的過(guò)程中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法和寫(xiě)作特點(diǎn)。（說(shuō)明、描寫(xiě)，記敘、首尾呼應(yīng)）等，最后讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受。雖然是一節(jié)課，可所學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有減少，只是感覺(jué)時(shí)間要緊湊些，我感覺(jué)到學(xué)生開(kāi)小差的少多了。這是否能算是高校課堂能？不管他，感覺(jué)好，今后就這么走。
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