《飛旋的陀螺》教學反思

　　教學目標

　　知識目標：通過玩陀螺和做光的合成實驗，了解光的合成以及光的色散和合成的關系。教學重點：通過玩陀螺和做光的合成實驗,了解光的合成以及光的色散和合成的關系.

　　能力目標:能運用所學光的色散知識，制作各種陀螺；在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn)并能及時記錄表述自己的研究結果。學情分析：

　　情感、態(tài)度、價值觀：在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識。課前準備：卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.

　　教學過程

　　創(chuàng)設情境感知問題

　　一、導入新課

　　1.首先請同學們猜一個謎語:在玩具世界里,有一個倔老頭,他有一條細細的腿,如果讓他站著,他站不起來,可是如果你捏住他的頭,一轉,他可以旋轉半天,要是把他推倒,他還不服氣哩，自己要挺直腰，一直轉到?jīng)]有力氣為止，那么這個玩具是什么呢？

　　2．展示各種陀螺及圖片。說一說陀螺的故事，進一步認識陀螺。

　　3．我想調(diào)查一下，誰玩過陀螺？陀螺好玩嗎？怎么好玩？

　　4．你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺？，是自己做的呢？還是賣的呢？

　　5．那么我們今天這節(jié)課就做個陀螺，用什么作陀螺呢？很簡單，一張圓紙片，

　　教師演示做陀螺的過程，學生自己動手做一個

　　探索體驗解決問題二、探究活動:

　　活動一：首先出示幾個已經(jīng)制作好的陀螺，演示，講解制作的方法，步驟，然后讓學生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過程中，要提醒學生注意使用剪刀時的安全問題。

　　活動二：

　　1．給陀螺涂色①要求每個小組按教科書提出的顏色比例涂一個陀螺。

　　②然后再讓學生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂兩種，三種或更多種。

　　2．玩陀螺關鍵，讓陀螺穩(wěn)穩(wěn)地轉起來。

　�、偎伎迹涸鯓邮棺灾频耐勇蒉D得更穩(wěn)？

　　②對每個涂不同顏色的陀螺反復實驗，仔細觀察旋轉的陀螺呈什么顏色?

　�、壑笇�學生及時把觀察到的現(xiàn)象記錄下來,以便回報交流。

　　3．教師小節(jié)：如果你還想研究這個問題，還可以深入地查一查資料，有沒有知道這是一種什么現(xiàn)象，眼睛為什么變不出快速旋轉的圖案？這是一種視覺暫留現(xiàn)象，人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉，看起來就是環(huán)形的，那么這種視覺暫留現(xiàn)象，你能想起來有什么應用嗎

　　師:動畫片就是利用人的視覺現(xiàn)象，那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個陀螺，是我自己做的，它轉起來是什么顏色的，如果感興趣可以回去試著做一個，具有彩虹顏色的陀螺，轉起來到底是什么顏色？牛頓曾經(jīng)給大家做過這個實驗，他能給大家解釋一個科學道理，到底是什么呢？

　　師：用三棱鏡干嗎？

　　師：大約在1666年，24歲的牛頓，用三棱鏡把白色的陽光分解成了七種顏色，這就是彩虹。當他欣喜若狂地把這個發(fā)現(xiàn)報告給大家的時候，受到大家激烈的反對，牛頓為了驗證把七種色光也能合成白光，就用陀螺做了這個實驗，使大家理解了他的科學發(fā)現(xiàn)。

　　活動三：我們來研究善變的光

　　光的三原色相疊加的情況。

　　1．我的觀察記錄表

　　組合方式組合效果(可以繪圖)

　　紅光＋綠光黃光

　　2．①讀一讀，說一說，不僅要對故事中的知識加深認識，更要對其所折射出的科學精神深入體會。

　　②光學方面的科學探究故事還有很多，可啟發(fā)學生課下收集，研讀。

　　生：涂顏色

　　生：玩陀螺。

　　生：玩轉陀螺

　　生：我們平常看的動畫片就是設計師把它畫成一張一張的，然后快速地放出來的。

　　生：灰白色，顏色好像一下子消失了.

　　生:利用三棱鏡

　　生：光線照在上面，會出現(xiàn)七彩。

　　生：填寫觀察記錄表.

　　學生有自己自主設計顏色的組合，所以有各種結果，老師要給予評價和反饋）

　　師生共同對本課的探究活動進行評價，尤其對小組的合作水平的完成情況等進行重點反思，總結得失，以利于下一步的科學學習。

　　演示，講解制作的方法，步驟

　　制作顏色各異的陀螺

　　這是一種視覺暫留現(xiàn)象，人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉，看起來就是環(huán)形的。

　　要對所折射出的科學精神深入體會。

　　拓展延伸應用創(chuàng)新1．制作一個有趣的三色陀螺。

　　2．玩一玩有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　自己動手

　　板書設計：

　　21．飛旋的陀螺

　　一．色光混合二.光的三原色的合成

　　視覺暫留現(xiàn)象紅光＋綠光紅光＋藍光

　　綠光＋藍光

　　教學反思：本節(jié)課的教學內(nèi)容是飛旋的陀螺，在教學過程中，教師充分的讓學生通過自己的動手的出的結論，這樣的教學課堂，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且調(diào)動了學生探究科學的積極性，為下面的學習做好了準備。不足之處是：學生的對于知識的理解不夠全面。

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