細節(jié)決定成敗教學(xué)反思范文

　　聽了金老師的課，有很多的感觸。

　　看似平淡的課堂卻蘊育著豐厚的中國古典文學(xué)韻味，看似普通的教學(xué)模式卻飽含著睿智的教學(xué)機智。

　　比如，在很多低年級的語文課堂，游戲識字是老師常用的手段之一。比如：“找朋友”，“念兒歌”，“開火車”……大家都知道孩子們很喜歡這樣的游戲方式，也都常用，但效果如何就不得而知了。識字游戲似乎成了“人有我有”，活躍課堂氣氛的一個教學(xué)環(huán)節(jié)而已。比如我，自己在設(shè)計《保護莊稼好衛(wèi)兵》的時候，在認識會寫字的時候，也采用了“開火車”的方式，但結(jié)果卻是開火車的小組注意力是集中的，而沒有開火車的小組注意力有沒有集中呢？我卻忽略了。而金老師給我們上的識字課里卻很好的利用了這個小游戲，把孩子們的注意力都集中了起來，到達了“多復(fù)現(xiàn)，常見面”的效果。那么，金老師是如何利用這個小游戲達到反復(fù)識記生字的效果的呢？

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來玩一個游戲。當老師說到“小火車，開起來�；疖嚮疖嚹睦镩_？”同學(xué)們就要邊做車輪轉(zhuǎn)動的動作（師示范）邊說：“火車火車往這開！”

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　　師：當老師說：“一開開到這一組”的時候，你們這一列小火車就要開動了！”

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　　師：如果這一列火車的同學(xué)全答對了，同學(xué)們就要說：“轟隆轟隆往下開！”

　　如果有同學(xué)回答錯了，同學(xué)們就要說：“錯了錯了停下來！”

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　　請大家看金老師在游戲當中的第三次提示，這個提示是非常重要的。有了這個提示，同學(xué)們就會集中注意力來聽開火車的同學(xué)讀對與否，并且在聽的過程中也強化了對生字的認知和記憶。僅僅是多說了兩句話和少說了兩句話的區(qū)別嗎？不！這是任課者在教學(xué)設(shè)計時是否關(guān)注到細節(jié)的問題。這次的對比，讓我看到了自己的不足之處，知道了要改進的方向。也是一大收獲呢！

　　同時也要感謝本小組各位成員的寶貴意見和指點！

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