蓮葉青青教學(xué)反思范文

　　篇一：蓮葉青青教學(xué)反思

　　《蓮葉青青》這篇課文對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法來說，的確是一篇極好的范文。在教學(xué)過程中，我圍繞“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫人物的方法”這一主題展開教學(xué)，進(jìn)行探究，主要采取了以下教學(xué)策略。

　　一、讀中探寫

　　在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法

　　1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)品質(zhì)，探尋抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口，采用抓住重點(diǎn)詞句理解感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫祖母語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，反復(fù)朗讀感悟，在理解感悟語言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。

　　2、前后對照，理解感悟中學(xué)習(xí)對比寫法的妙處。本文突出的特點(diǎn)是作者采用對比的寫法：祖母種荷花和剪荷葉的前后對比，家人思想與祖母思想的對比，荷花長勢與孩子病情的對比，對比中使祖母的形象更高大，品質(zhì)更突出。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生前后文、上下句對照著理解感悟，從而使學(xué)生更深刻地感受到祖母的善良和與眾不同，進(jìn)一步體會(huì)到對比手法的妙處所在。

　　3、總結(jié)中提煉寫法。學(xué)生學(xué)完課文，我又讓學(xué)生說說學(xué)了這課在寫作方面的收獲，并結(jié)合課文具體語句說，使學(xué)生更加清楚地明白本課的寫法，為寫作架起橋找好船。

　　二、練中學(xué)寫

　　在實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握方法。課后安排了小練筆，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作方法，選擇自己看過的、感受過的、聽過的關(guān)于愛的故事寫一篇作文，讓學(xué)生通過練筆，在實(shí)踐中掌握寫作的方法。

　　篇二：蓮葉青青教學(xué)反思

　　今天下午，我們幾位年輕老師都上了教研課，我打頭陣40分鐘過去了，對于我的這堂課我也有許多的想法。

　　這是四年級(jí)下學(xué)期第五單元的第一篇課文《蓮葉青青》，我上的是第一課時(shí)，在這堂課中我認(rèn)為，我還是比較好的抓住了第一課時(shí)的特點(diǎn)，第五單元要求學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，所以在教學(xué)的過程中，我要求學(xué)生自由讀、默讀等方式對整篇課文有一個(gè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，從而提煉出，寫人寫事的文章中要抓住主要人物的主要事件來概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。在第二環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)祖母對蓮葉的愛時(shí)，我請學(xué)生通過讀句子再看圖片圖文結(jié)合的方式來理解，祖母對于連夜那濃濃的愛，為下節(jié)課做好了鋪墊。

　　整堂課上下來，其實(shí)還是有不少的遺憾，對于體會(huì)祖母對蓮葉的愛，我首先讓學(xué)生對于祖母是如何種荷葉在文中進(jìn)行尋找，學(xué)生找出一句就講一句，這樣就使得文章上下文之間缺少了聯(lián)系進(jìn)而主次不夠分明，所以在上課的過程中是單一的句段的理解，是學(xué)生不能真正的深刻的體會(huì)祖母對于蓮葉的愛。一堂課上下來發(fā)現(xiàn)自己許多的問題，今后還將繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)，多請教。

　　篇三：蓮葉青青教學(xué)反思

　　就目前四年級(jí)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來看，有的學(xué)生是苦于沒有寫作之“米”，而更多的是愁于無寫作之路可尋。過河要有橋船，寫作文也如此。學(xué)生叫苦連天是因?yàn)檎也坏綄懽魑牡臉虼�。有寫作文的“米”，學(xué)生自然樂于寫作，而掌握了寫作的方法，學(xué)生固然能寫好作文。在教學(xué)《蓮葉青青》一課時(shí)，我們以“尋找橋船”為目標(biāo)，圍繞“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫人物的方法”這一研討主題展開教學(xué)，進(jìn)行探究，主要采取以下策略進(jìn)行教學(xué)。

　　一、讀中探寫，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法

　　1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)品質(zhì)，探尋抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。

　　祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口，采用抓住重點(diǎn)詞句理解感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫祖母語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，反復(fù)朗讀感悟，在理解感悟語言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。

　　2、前后對照，理解感悟中學(xué)習(xí)對比寫法的妙處。

　　本文突出的特點(diǎn)是作者采用對比的寫法：祖母種荷花和剪荷葉的前后對比，家人思想與祖母思想的對比，荷花長勢與孩子病情的對比，對比中使祖母的形象更偉大，品質(zhì)更突出。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生前后文、上下句對照著理解感悟，從而使學(xué)生更深刻地感受到祖母的善良和與眾不同，進(jìn)一步體會(huì)到對比手法的妙處所在。

　　3、總結(jié)中提煉寫法

　　學(xué)生學(xué)完課文，我又讓學(xué)生說說學(xué)了這課在寫作方面的收獲，并結(jié)合課文具體語句說，使學(xué)生更加清楚地明白本課的寫法，為寫作架起橋找好船。

　　二、練中學(xué)寫，在實(shí)踐中掌握方法

　　課后安排了小練筆，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作方法，選擇自己看過的、感受過的、聽過的關(guān)于愛的故事寫一篇作文，讓學(xué)生通過練筆，在實(shí)踐中掌握寫作的方法。

　　不足之處：

　　本節(jié)課，我由于只顧教學(xué)的進(jìn)程，過多地傾向于部分學(xué)生，在面向全體學(xué)生方面做得不夠。今后努力克服這一點(diǎn)。

　　由于本節(jié)課上課時(shí)間有限，本人組織教學(xué)能力有限，教學(xué)最后總結(jié)歸納環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行上，很抱歉沒有展現(xiàn)一節(jié)完整的課堂教學(xué)。

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