《畫(huà)楊桃》課后教學(xué)反思
在講課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)原來(lái)有幾個(gè)之前糾結(jié)的重點(diǎn)，可以這樣引入:
1.當(dāng)作者“我”看到楊桃后，有什么反應(yīng)和想法？“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！睆倪@里你能讀出他當(dāng)時(shí)是什么心理？他又是如何去做的呢？“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”從認(rèn)認(rèn)真真這個(gè)詞，你能讀出什么？（生：認(rèn)真、仔細(xì)）什么是老老實(shí)實(shí)地畫(huà)呢？（他畫(huà)的是什么，沒(méi)有畫(huà)成什么？）這就是老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。從這里能感受出什么？（堅(jiān)持自己的看法）
在上節(jié)課中，我忽視了對(duì)“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”的理解，但現(xiàn)在想想，這是關(guān)注作者“我”的起點(diǎn)，我怎么想的，很重要，所以要講一下。
2.當(dāng)同學(xué)們笑我的畫(huà)時(shí)，老師是什么態(tài)度？（生：嚴(yán)肅）為什么老師會(huì)變得嚴(yán)肅呢？（生：學(xué)生笑我的畫(huà)，老師覺(jué)得他們做的并不對(duì)）老師的態(tài)度后來(lái)變成怎樣的呢？（找課文中的四字詞語(yǔ)來(lái)概括）為什么會(huì)有這種改變？你是如何理解“和顏悅色”這個(gè)詞的？
在這里，我覺(jué)得老師態(tài)度的轉(zhuǎn)變很重要，而且是個(gè)難點(diǎn)，需要問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)，而學(xué)生態(tài)度的.轉(zhuǎn)變要較容易理解，通過(guò)分角色扮演，學(xué)生在有感情的朗讀下很容易能體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的心理。
3.老師是如何對(duì)學(xué)生說(shuō)的？你讀完老師的話(huà)有什么體會(huì)？（把你的體會(huì)寫(xiě)在課文旁）
其實(shí)一開(kāi)始并沒(méi)有想讓學(xué)生把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，但是，這個(gè)班的孩子實(shí)在對(duì)這種題目無(wú)感啊，一遇到說(shuō)體會(huì)的問(wèn)題和霜打了似的，低著頭不出聲，所以當(dāng)時(shí)臨時(shí)起意讓他們寫(xiě)下來(lái)。事后看來(lái)，這種方法確實(shí)有效，而且新課標(biāo)中也提到“與他人交流閱讀感受”，我想這種以筆書(shū)寫(xiě)感受也算得上是這種要求的變形吧。
其實(shí)，老教師都說(shuō)，每一堂課都不一樣，即使教過(guò)一輪再來(lái)一輪也會(huì)有不一樣的收獲，通過(guò)這堂課更是感受頗深，正是每堂課的遺憾，才讓自己慢慢的變好。
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